浅谈小学数学高效课堂的构建

梁芳用

【摘要】基于新课改，小学数学高效课堂的构建已经成为每个小学数学教师必须要探究的问题。小学数学作为一门重要学科，具有很强的复杂性和抽象性，学生学习起来比较困难，极易产生恐惧心理，为了改变这一现状，本文便提出了构建小学数学高效课堂的教学策略，希望能给相关小学数学教育工作者提供借鉴意义。

【关键词】小学数学;高效课堂;构建策略

新课程改革目前已经广泛渗透和普及于全国各个中小学，为了能够提高教学效率，要求各学科在目前的教学基础上结合实际情况深化教学模式和教学方法。数学在小学阶段是基础而重要的科目，同样需要在教学模式和教学方法方面做出改革与创新，而高效课堂就实现了这一点。实施高效课堂以后，小学生的数学学习能力显著提升，同时学生的学习成绩也在大幅提高，学习积极性真正被调动起来，教学效率和教学质量自然就会提高一个层次，这对小学生来说具有非常重要的影响意义。

一、营造自主学习氛围

自主学习既能够锻炼学生的主观能动性，还可以激发学生的自主创新能力，符合新课改的要求。学生在教师的赞扬和鼓励之下学习，就会减轻学习压力，消除对数学学习的任何顾虑，踊跃参与，积极向上。其次，在教学过程中，教师还要注重学生的主体地位，让他们在课堂上自由发挥，充分激发他们的数学学习热情。例如：学生在学习“分数的应用”这一内容时，教师就可以设置这样的问题：“学校要组织开展大型的运动比赛，需要采购足球队服和篮球队服，采购总数在100套以下，其中需要采购的足球队服数量是篮球队服的    ，问学校最多需要采购多少套足球队服？足球队服和篮球队服各需要采购多少套？”当这个问题一出来的时候，可能就会有学生向教师提出疑问：“题目中没有告诉需要采购的总数，是不是题目有问题？”这样教师就可以向学生作出循序渐进的引导，问学生“需要采购的队服数量有什么特点？”这时候，学生就会想到“应该是一个整数”，然后教师再引导“对，这样足球队服占总数的多少，有什么特点？”通过教师的一番引导，学生很快就会明白并发现：5+6=11，队服总数应该是11的倍数。根据题目的条件，可以得出总数应该是99，而足球队服占

，由此就会得出学校需要采购的足球队服是45套，篮球队服是54套。通过营造这样的学习氛围，首先学生对数学的学习兴趣就会提升，在他们自主学习和思考问题的过程中，无形中就提高了数学逻辑思维能力。

二、点燃课堂趣味亮点

教师在课堂上要注重利用现代信息技术不断优化教学过程，确保学生可以利用多种感官参与学习，为学生创造一个良好的学习氛围，不断活跃他们的思维，开阔他们的思路，这无疑不是构建高效课堂的最有效手段。例如，学生在学习“角的比较”这一课内容时，教师可以采用flash为学生设计一些具有趣味性的动画课件，具体内容可以是做角、玩角、变角这样的学习活动，然后通过多媒体的形式为学生展示出来，学生通过观察动画，逐渐从对静态角的认识转变为对动态角的认识。这个过程中，学生对以前学过的角有了更加深入的理解和掌握。然后，教师再为学生展示一个课件，课件内容是两个一样大小的角，其中角1的边长要比角2的边长短一些。通过这样的课件展示，让学生猜想两个角的大小，这时候学生的思维就会活跃起来，课堂氛围也会被调动起来。为了证明学生的结论，教师再出示一个课件，把两个角移在一起，正好重合。这样就能够让学生直观地认识到角的大小跟边长无关，是跟两条边张开的大小有关。所以，通过现代信息教学手段，极大地增加了课堂趣味性，课堂内容直观动感，有利于学生更加正确、清晰地掌握数学概念，达到了高效课堂的真正目的。

三、创设数学教学情境

教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况以及心理特点，把学生已有的知识和经验作为出发点，创设与学生生活环境和知识背景息息相关的学习情境，让学生在生活场景中体会数学知识的形成和应用，从而更容易，更直观地去学习数学。例如：在学习“比的认识”这一内容时，教师可以准备一个学生常喝的早餐奶，然后设置这样的问题：“这个早餐奶盒子上面写着奶和纯净水的比例是6：2，请你们思考一下这个比例说明了什么？”这时候学生的积极性就会被调动起来，踊跃发表自己对此问题的想法。在学生激情高涨之时，教师就可以借助多媒体创设情境：工厂需要配制这样的早餐奶500升，则需要多少升奶和多少升纯净水？教师可以先让学生独立思考，然后再分组讨论，针对每个小组讨论的解题方法，教师要积极给予肯定，随后就引入新的解题方法，也就是本节课所要学习的新内容——按比例分配。这样的教学方法，能够确保每个学生积极参与，积极动脑，带着一种急切的探究欲望投入到数学学习中，真正实现了高效课堂的构建。

四、突出学生主体地位

新课改以后教学中最大的一个突破口就是自主探究性学习。教师引领学生自主探究式学习，能够培养学生自主创新意识，有利于学生个性化发展，同时也能够为学生今后的学习生活奠定基础，对构建高效课堂具有至关重要的作用。例如，学生在学习“圆的认识”这一内容时，教师可以引导学生以小组的形式展开合作探究，把所有学生分为几个小组，让小组内的每个成员利用手中的工具展开丰富的想象进行画圆，最后看哪个小组在规定时间内想出的方法最多。通过教师这样引导之后，每个学生就会积极地动起来，课堂氛围极其浓厚。有的学生利用圆规直接画圆;有的学生用圆形物体来画圆;还有的学生用铅笔和绳子画圆。总之，每个小组都想出了好多种画圆的方法。只有注重学生的主体地位，注重自主探究式学习，才能提高教学效率，实现高效课堂。

数学作为一门重要的课程，和学生的学习生活息息相关，小学数学同时也是小学生今后数学学習的基础保障。因此，构建小学数学高效课堂非常重要，这就要求数学教师在教学实践过程中要更新教学观念，创新教学方法，实施有效的教学策略，不断提高小学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]杨荷芳.略谈小学数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育，2020（09）：52.

[2]王彩丽.发展和谐师生关系  构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2020（17）：111-112.