研究基于高职汽车机械基础平台课程的学生创新能力的培养

王志强 肖健

摘 要：本文首先介绍了高职院校中高技能人才创新能力培养存在的问题，其主要内容包括：传统教学方法的落后性;高职院校教师缺乏创新教学意识;没有足够的激励机制以及教学鼓励机制激励创新意识的有效结合。文章紧接着阐述了基于高职汽车机械基础平台课程的技能人才创新能力培养实践，其主要内容包括为：文章最后讨论了，其主要内容为：结合高职汽车机械基础平台课程，设置更有实践性以及的应用的教学内容;创建开放式的实训环境，提高实训的自由化;充分发挥教师的引导作用，保证创新能力的有效应用实践。

关键词：高职教学 汽车机械 基础平台课程 创新能力 能力培养

1 引言

随着我国经济与社会的快速发展，人们对于高职学生的教育越来越关注。其中教学中的创新意识培养已经成为了能力培养工作的关键点。高等职业院校是培养我国专业技术人才的摇篮，其中培养出来的高职学生的创新意识以及创新精神，在一定程度上直接影响到后续人才的实际生产工作的质量。所以，高职院校需要在院校教育中重视对学生的创新能力培养工作，充分实现高职学生的创新能力培养，进一步提高未来社会专业技术性人才的对创新的重视。

2 高职院校中高技能人才创新能力培养存在的问题

2.1 传统教学方法的落后性

当前高职院校在培养技术性人才的时候，依旧是采用传统的教学模式开展对应的教学活动，其自身并不对创新教育有效融合，也不能提高高职院校学生对创新意识的重视，与实际的高职教学需求不相匹配。不仅如此，传统落后的教学模式甚至会导致当前汽车行业的前进发展，其中汽车技术专业人才缺乏足够的创新意识进一步导致其自身开展工作中，不能有效与外界变化的情况适应，降低了行业的前进以及经济发展。

2.2 高职院校教师缺乏创新教学意识

有很多高职院校一线教师，在开展教学工作以及研究工作中的时候，没有将创新精神有效融入到实际的工作中，进一步导致其自身缺乏对于实际市场变化情况不了解，研究成果以及教学成果都不能有效与实际生活相结合，造成了过于理论性以及与实际偏离的工作结果，科研成果转化率低，工作的有效性不高。没有将足够的创新教学意识结合到教学工作中，学生们学习到的知识内容也就同样缺乏教学创新意识，如此教学模式下培养的人才很难与社会需求直接接轨。

2.3 没有足够的激励机制以及教学鼓励机制激励创新意识的有效结合

当前的高职教学中，缺乏足够的教学激励机制，教师在开展教学工作的时候，没有足够的教学动力刺激教师开拓创新意识，一味的沿用传统的教学方法以及教学思路，没有对应的激励机制促使教师进行改变，于是教师就一直保持这样的工作状态，始终处于缺乏创新意识的教学模式。针对于高职学生，其自身在开展学习过程中，没有足够的激励制度促使其自身进行学习的创新，学生沿用自我传统的学习模式学习技术性知识，学习的内容与传统九年制义务教育的内容性质不一样，相同的学习方法或许并不适宜当前的教学内容[1]。

3 基于高职汽车机械基础平台课程的技能人才创新能力培养实践

3.1 结合高职汽车机械基础平台课程，设置更有实践性以及的应用的教学内容

在设置教学内容之前，高职教师就需要自我的进行反思，及时将社会对专业人才的使用需求充分掌握，然后结合实际的教学情况以及高职汽车机械基础平台课程，设置更有实践性以及应用性的教学内容。在培养教学过程中，需要教师将教学目标设置成为可以实际解决的问题，与社会人才资源缺口相匹配能力培养，让学生可以更好提升自我的学习知识的实际转化能力，可以在实际生活以及工作中用在课程中学习到得知识进行综合应用[2]。

在高职院校实际的调整教学内容中，将汽车机械基础课程平台中的相关教学内容尽可能满足实际的项目化特征，提出对应的汽车机械基础课程的整合性课程安排，让每一门课程之间的联系加强，高职学生们在学习中直接从简单到困难的阶梯式学习，保证教学内容设定的连贯性，避免学生在学习中由于间隔时间过长而导致其自身对基础知识的遗忘，重新学习又需要将之前花时间学习过的知识再次学习，浪费了学习时间的同时，也不利于知识的深化记忆，导致学生们的学习效率不高，学习效果不良[3]。

3.2 创建开放式的实训环境

在高职汽车机械基础平台课程的教学中，高职教师不仅仅需要优化教学内容，还需要让学生们可以更好的实现其自身的实训创新教学。高职教师教学开展教学过程当中，可以尽可能的创建开放式的实训环境，让学生们通过实践项目的全开放以及实践过程的自由化，进行创新意识的培养，进而实现学生们的创新式教学，在学习过程当中充分展现出自我的创新意识，有效的完成学业提高对于知识的理解成[4]。

高职教师在教学过程当中，需要对原有的实训项目的内容以及实训模式进行有效调整充实、改造，保证让学生们可以更加自由更加灵活的进行实训项目的完成。实训内容主要分为基础实训以及提高实训内容，学生们可以根据自我对知识程度的不同掌握程度，以及不同理解程度，去选择对应的实训内容，进行自主的个性化参与以及有目的性的创新完成。创建开放式的实训环境过程当中，教师也需要制定对应开放式的实训过程的制度管理，除了一些基本的教学底线不能被触碰的同时，学生们可以根据自我的实际需求进行一系列的制度调整。教师们在给予学生大量自由的前提下，尽可能的激发学生们的创新意识，让学生们将自我的工作创意贯彻落实到实际的教学实训中，实现创新意识的实践化[5]。

3.3 充分发挥教师的引导作用

基于高职汽车机械基础平台课程的学生创新能力的培养工作，尽可能地发挥出高职教师自我对课程的引导作用，最大限度地给予学生足够的教学自由，不用过度严苛的规则与教学规定去约束学生们的创新行为，用积极鼓励的语言去引导学生们，用自己的方式去进行课业以及学业的完成。在学习过程当中，高职教师可以与学生进行充分的沟通交流，并且与学生们进行积极的学习探索，引导学生规范自己的正确学习方向，发現学生可能存在学习方向的偏差，需要给予语言以及行为上的帮助，指导学生们在自我创新过程当中遇到的困难点，提高学生们的创新意识和创新程度，有效的实现学生们的学习自主化，丰满学生们的自主学习体验感悟，提升学生们的学习自主积极性，进而有效的获得真正的深度知识，为后续开展相关的工作，打下了扎实的知识积累[6]。

3.4 将创新教育融入学生素质教育体系

在高职院校开展教育过程当中，不仅仅只需要将创新意识放在口头上，还需要将创新教育融入到学生的素质教育体系当中，尽可能的让课内课外的生活教学紧密相连，进而形成整体化的创新意识培养工作，让学生们潜移默化的提高自身的创新精神。学校可以通过大量的活动开展以及项目的举办，鼓励学生们参与到创新意识的活动当中，有效的营造一个全校的创新意识氛围，进而将创新教育全面融入高职学生的素质教育体系中[7]。

但是，将创新教育融入学生素质教育体系成当中，学校的相关管理工作人员以及高职教师，需要结合实际教育工作，避免学生们过度自由而违背一系列的教学目标以及实际的素质培养底线。在学生们得到正规教育的前提下，给予学生们足够的自由，进而开展对应的创新教学工作。整个教学过程当中，及时与学生进行沟通交流，教师积极有效的直接参与到学生们的创新意识当中。在参与过程当中，教师需要以一个观察者以及引导者的身份存在，不能去主导学生们的创意活动，也不能干扰学生们创意的进行。除非是学生们的创意违背了道德底线以及教学底线，那么教师则不应该对其创新项目进行中断。即使教师可能知晓学生们的创意不符合实际条件，或者不能够真正的有效得以实行，但是教师也依旧需要让学生自主的去进行创新发展，不能将其观点扼杀在摇篮当中。就算是失败，也要让学生们感受到这一过程，体验到自主创新的整个全流程[8]。

4 结束语

综上所述，高职院校学生的创新意识培养工作是当代高职院校开展教育活动不得不重视的一个工作任务，结合高职院校当前拥有的一系列教学资源，例如汽车机械基础平台课程等，开展对应的高职学生的创新能力培养。结合实际情况，我们可以知道，当前很多的高职院校并没有足够重视人才创新意识的培养，就更不要说合理利用当前的教学资源开展对应的创新意识培养。相关教育工作者需要完善当前高职院校适宜的创新教育的教学模式、教学内容、教学手段、实践性教学环节以及使用的教学方法等，最大限度的提高高职学生的创新能力，培养他们的创新意识。

参考文献：

[1]薛丽华，李雨健，朱大明.科研创新能力的培养体系研究[J].中国集体经济，2020（15）：160-161.

[2]靳同红，王胜春，王晓伟.机械工程专业综合训练创新能力的培养[J].教育教学论坛，2020（20）：155-156.

[3]徐创华.浅论学生创造、创新能力的培养与教学方法的改革[J].学周刊，2020（15）：129-130.

[4]黄瀚，甘湘宁，李仕剑.基于高职学生创新能力培养的教学方法分析与探索[J].职业教育（中旬刊），2020，19（01）：56-58.

[5]肖夢妮.高职学生创新能力培养的现状调查——以柳州铁道职业技术学院汽车技术学院为例[J].西部皮革，2019，41（18）：137.

[6]王铁成，赵永磊.依托科技创新大赛培养高职学生的“双创”能力——以唐山工业职业技术学院汽车工程系为例[J].创新与创业教育，2018，9（04）：121-124.

[7]李子云，张雄才.基于高职汽车机械基础平台课程的学生创新能力的培养[J].武汉商业服务学院学报，2012，26（03）：74-76.

[8]周国炳，屠立.基于机械基础平台课程的高职学生创新能力培养[J].职业教育研究，2011（06）：101-102.