在职业教育中强化劳动教育

丘毅清

习近平总书记在全国教育大会上指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。全国教育大会首次把劳动教育纳入学生全面发展以及培养社会主义建设者和接班人的要求之中。

职业学校以培养应用型、实践性人才为目标，在职业教育中加强劳动教育意义重大。当前，国家已在劳动教育方面出台一系列文件，但目前劳动教育在学校中相比“德智体美”四育，还处于边缘位置。观念上，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化;实践中，劳动教育也存在着诸多问题，课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系尚不完备。在职业学校加强劳动教育，需要从以下几个方面发力。

在国家层面，依法治教，开足开齐劳动课程。加强劳动课程体系建设，制订劳动教育指导纲要，明确不同年级学生劳动教育的基本内容，保障劳动教育时间，优化综合实践活动课程结构。拓展教育途径，采取适应当前环境和条件的有效措施，因地制宜组织开展劳动实践活动。尤其要重视构建家庭、学校、社会相衔接的劳动育人机制。加强校外劳动实践基地建设，为广大学生劳动实践提供条件保障。

在学校层面，加强课程实施和评价改革。课程是实施劳动教育的载体，是学校开展劳动教育的主阵地，劳动教育实施的主要渠道是综合实践课程。形式上，劳动教育自身可以作为职业学校一门独立的专业课程，通过劳动概论课让学生更加科学系统地理解劳动;也可通过设置劳动教育学分，鼓励学生参加内容丰富的劳动实践，在实践中深化对劳动的认知;还可在思想政治课、专业课、实习实训、志愿服务等与德智体美有關的育人环节中融入劳动教育的基因，从而实现劳教育的目标。另外，劳动教育能够让学生体魄强健，促进学生的身体发育，也能培养青少年自己动手的习惯，培养自信心、责任心、合作精神和正确的审美观、价值观，劳动教育是融合其他四育的基础，因此，需要重视和落实劳动教育的评价改革。

在学生素质和能力培养层面，切实加强素质提升与能力培养。学生素质的提升包括实现认识自我、探索自我、发展自我三个层面。劳动教育不应受客观条件的局限，应拓展到学生的整个生活世界，关键是让学生养成劳动的习惯，学会劳动、尊重劳动，在劳动中增长见识、学会本领、磨砺意志。劳动教育应培养学生认识自我、鉴别各种信息、了解自我并作出决定、执行和社交等方面的能力。

教育家苏霍姆林斯基认为，离开劳动，不可能有真正的教育。只有将劳动教育与“德智体美”四育并举，强化劳动意识和实践，才能更好地树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念。

责任编辑 魏家坚