主旨视域下作文语言修改的逻辑观测

内容摘要：作文修改主要包括改主旨、材料和语言，其中语言修改是作文修改的具体修改和基础性修改。语言修改有利于作文主旨表达和材料加工。主旨是文章的灵魂，统率着文章材料的选用、结构的安排、表达的选择、语言的修饰和思想的奠定。基于作文主旨，语言修改的逻辑观测，应以对象的事实与规律为起点，以写作的角度与技巧为支点，以表达的语言与语法为密点，来修改润色打磨写作语言，以期实现通过写作锻炼学生逻辑思维能力。

關键词：主旨视域 作文语言 修改 逻辑观测

文有文题，句有句意。文章主题是指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时通过文章全部内容所表现出来的写作意图和基本思想。南朝史学家、文学家范晔于其《狱中与诸甥侄书》一文谈到文章主题表达对于文章意思展现的重要性，精到概括为“以意为主，则其旨必见;以文传意，则其词不流。”倡导文章以意为主，文章的主旨必然会显现于读者面前，做到以文传意，就不会出现文不达意的现象。范晔笔下将文章主题冠以“主旨”，“旨”的意思是意义，目的，文章主旨即为文章的主要目的，具体展现为文章主要意思、主要情感核心观点等。文章主旨是文章写作的根本和起点，是构思的基本规律和规则，是文章写作最大逻辑。

培育学生的逻辑思维是作文教学亟须解决问题，是写作教师智慧贯彻的教学要求。作为高中语文老师作文教学准则的《普通高中语文课程标准（2017版）》，强调高中学生可以运用语言，获得直觉、信息、逻辑、辨证和创造等思维发展，并进一步在其课程目标第五条中点明，将语言规律与逻辑思维并用，可辨别语言表达正误，可实现“准确生动有逻辑的表达自我认知”之目的。这既是强调语言规律与逻辑思维对于高中作文表达的重要性，更是针对当下高中作文教学培育学生逻辑思维现状切中时弊提出要求和期望。写作文离不开思维，思维能力是写作者必备的基本核心能力之一，也可言是人的一项基本能力，是作文教学的成功秘诀。美国中学教育就将说理和逻辑训练贯穿于初高中，并强调该训练基于互动的交际语境，以实现逻辑表达魅力。究其因，就因为：“逻辑和说理是一项基本的公民能力。”[1]作文逻辑表达好坏强弱，并非由写作者自己单向评判，而需要交流，需要阅读者与写作者互动为准绳。基此，石修银从交际语境强调作文逻辑思维的重要性：“一个没有逻辑思维的学生，其文章定是杂乱无序、荒诞虚假、情感苍白的。在交际语境的写作背景下，当关注交流表达的逻辑，引导学生连贯流畅、有理有序地演绎，让读者明晰领悟表达的思想与情感，从而达到交际目的。”[2]

以逻辑思维能力锻炼为目标，基于作文主旨，作文语言修改的逻辑观测，应以对象的事实与规律为起点，以写作的角度与技巧为支点，以表达的语言与语法为密点，来修改润色打磨写作语言，以期实现通过写作锻炼学生逻辑思维能力，提升学生对主客观世界的本质认识。

一.逻辑起点——对象的事实与规律

写作文是检验学生逻辑思维的最有效方式。作文语言的重要性不言而喻。尉天骄指出：“语言是建立社会秩序的基础，同样也是写作活动得以实现的基础。……写作中一切美妙的构想，只有实实在在地落实到语言上，才能化为现实。”[3]写作文所应有的语言是文字符号，语言文字符号只有经过千锤百炼才能达到出神入化。老舍曾强调：“要先想好了句子，看站得稳否，一句站住了，再往下写第二句，必须一句是一句，结结实实的不摇摇摆摆的。……每写一句时，我都想好了，这一句到底说明什么，表现什么感情，我希望每一句都站得住。”[4]老舍先生强调作文语言的重要性，从每一句话的语言意思做起，从每一句语言主旨做起。依从句子主旨来锤炼作文语言，方能现象语言的魅力。

基于主旨，检视作文语言，应以作文表达对象的事实与规律为逻辑起点，否则便失去表达意愿的根本。随意翻开学生的作文，不难发现一些不合事实与规律的表达。下面略举几例：

例1：一个必进的球被守门员挡住了。

例2：繁星明月，点点灯火，构成了一幅美丽的夜景。

例3：在一个伸手不见五指的夜晚，我忽然看见一个人影从门前闪过。

分析：例1语句主旨在于表达守门员守门技巧，而且进一步可以看出写作者应该是对守门员高超的守门技巧表达肯定和赞美。然而“必进”与“挡住”形成矛盾，违背事实规律，逻辑不通。同例2一样，可改为“一个必进的球却被守门员挡住了。”加上“却”字，形成转折对比就较为符合事实规律。

例2语句主旨是对美丽夜景的赞美，夜景之美表现在天空星星、月亮和地面的灯火，这没有问题。问题的关键在于“繁星、明月”是不能共存的，与事实规律相违背。生活经验积累丰富的学生应该明白，月亮明朗的时候，天空的星星不会是“繁星”，而是“疏星”，而繁星满天的时候月亮不会太亮，“月朗星稀”一词是对夜景较为符合事实规律的表达。此句修改的时候，但从事实与规律上考量，改为“疏星明月，点点灯火，构成了一幅美丽的夜景。”或“繁星新月，点点灯火，构成了一幅美丽的夜景。”即可。

例3语句主旨在于表达“我”的视觉好，违反事实与规律之处在于“伸手不见五指”与“忽然看见”，这是根本不可能的。其实表达我的视觉好的展现材料有很多，依据语句主旨和学生表达基础来校正材料使之符合事实规律，可调整“忽然可见”的前提，改为“在一个昏暗的夜晚，我忽然看见一个人影从门前闪过。”，“昏暗”既可展现“忽然看见”前提背景的“暗”之恶劣，亦可以使“看见”符合事实规律。亦或直接改为“在一个伸手不见五指的夜晚，我居然看见一个人影从门前闪过。”将“忽然”改为“居然（竟然亦可）”带有转折意味的词语，前后形成对比，弱化对事实与规律的检视，使语句主旨不变。

把握事实与规律是学生写作文语句表达的逻辑起点，违背事实与规律，语句不通，文章不顺，质量不高，是学生写作文常见的通病。叶圣陶曾强调：“下笔之前，不只想一句，而是想好了好几句;这几句要是顺当，便留着;否则重新写过。”[5]有违反事实与规律语句的存在，作文语句绝对不会顺当。意大利作家卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中将语言的确切列为文学必备的五大品格之一。而符合事实与规律的语句必然是确切的，一篇作文无论多大篇幅，多少文字，每个语句都做到符合事实规律，达到确切，这是语言运用艺术的本质要求，因为确切的语句能使作文的主旨更为精炼和深刻。鲁迅高度重视写作语言的确切和深刻，在杨义看来，鲁迅的《呐喊》《彷徨》《故事新编》三本小说集总共也不到30万字，读后让人感到心中沉甸甸的，体会出漆黑的墨汁具有金子的魅力。进而认为鲁迅是以“最经济的笔墨，写出最深刻、也最具沉重分量的人生的世界艺术大师。”[6]基此，考量学生作文语句确切性，让语句为作文主旨服务，使之深刻必要而可行。修改学生不合事实规律的作文语句，应将事实与规律的表达根本法则，为逻辑起点。

二.逻辑支点——写作的角度与技巧

中学生由于语言积累不足和写作经验不够，难免出现仓促未及推敲就写的情况，作文语句不准确不到位，更提不上写作用语角度和技巧层面。所以，作文老师对学生作文修改很有必要。作文老师应该做一心理学家，因为有心理学家曾经专门探讨过写作者精益求精锤炼语言的修改文章过程，用心理学相关理论，分析认为“意图文章”与“实际文章”的差距，才导致了“改变的期望”，而写作者对自己文章的“诊断”能力，是修改的关键环节。如果诊断准确，无论多好的文章都有提质的空间，都可以通过修改进一步提高它的品位。[7]显而易见，语言是有生命的艺术，是写作活动思维域中的重要元素。写作主体的角度与技巧的应用，可以展现语言的精彩活力。写作角度与技巧不同，影响语句乃至整个文章的主旨方向，作文老师应从学生写作的角度与技巧，作为逻辑支点，来修改学生作文语句，从而使学生作文主旨鲜明深刻，能富于美感的反应学生对主客观世界的本质认识。

角度就是出发点和立足点，写作角度不同，对同一事物表达的意思和情感亦不同。作文语句表达必须明确一个角度，确立一个支点，意思和情感才有方向。下面用具体学生作文例句来分析。

例4：这家伙很有骨气，死不坦白。

本例语句主旨由于角度混乱、情感色彩前后不一，而让人难以琢磨，总体看，是写一个人，到底是再赞美、客观表述还是贬斥，难以判定，只有结合整篇作文主旨才能判定，若表达的这个人不是作文主要素材，单从语句来判定修改，需从三个角度去把握。一是从赞美和肯定角度出发，可将语句后半部分“死不坦白”换成褒义词“宁死不屈”即可。二是客观表述角度，语句前后都用中性词，改为“这家伙嘴很紧，什么都没说。”三是否定贬斥角度，将语句前半部分褒义词“很有骨气”改成贬义词“又臭又硬”，即“这家伙很又臭又硬，死不坦白。”意思清楚，情感一致。同理，前面所举的例1也存在表达角度混乱情感方向难判定的情况。“一个必进的球被守门员挡住了。”亦存在赞美守門员守门技巧、客观表述守门员守门技巧和贬斥守门员守门技巧等三个角度，从而产生三种不同修改结果。

写作技巧是一个多向度概念，属于写作过程领域元素，无论是材料选用、主题确立、结构安排、表达方式，还是锤炼语言和文章修改，都存在技巧问题。中小学作文表达的技巧，多属于语言技巧问题，可以结合表达角度来应用语言技巧，将角度和技巧作为逻辑支点，来修改润色学生作文，不仅能锻炼学生思维能力，而且能使学生作文写开来且富于韵味。

通过作文表达的语言技巧，结合写作角度，来看前面的所举的例1：一个必进的球被守门员挡住了。第一，从赞美守门员守门技巧的角度出发，单看这一句话，很淡薄，在现有的表达基础上，稍微润色，融合前后对比的语言表达技巧，就使赞美之情更浓烈。将“必进”改为“一个球呼啸而来，直奔球门而去，”将“必进”的意义充分展示，速度快方向准才是进球的关键，再将后面“挡住”加上“纵身一跃”的修饰，整句话变为“一个球呼啸而来，直奔球门而去，被守门员纵身一跃挡住了。”既符合事实规律，又充满戏剧艺术效果，不仅前后形成对比，还采用了“以扬写扬”的结构表达技巧，使语句意义丰富而充满美感。同理，从贬斥守门员守门技巧糅合“以抑写抑”技巧可修改即为“一个球慢通通地滚过来，守门员慌慌张张没挡住。”意蕴效果自然显现。

三.逻辑密点——表达的语言与语法

中学生作文语言修改逻辑观测的密点在于语言与语法。中学生作文表达具有一定的逻辑基础，但作文篇幅要求比小学生有了量的变化，由于篇幅字数的增加，表情达意均要通过语言来实现，加之语言本质规律的严密和严谨，考量的要素多，在表达过程中难免顾此失彼，言多必失。

在作文教学中，语言与语法自然成为作文老师修改语言逻辑观测的密点。作文语言表达的总体要求是准确、简明、朴实、生动，而准确与简明，朴实与生动恰恰形成了两组矛盾，处理矛盾的法则是，在准确的基础上追求简明，在朴实的基础上追求生动。同时，作文语言形式要求要做到“四美”，即语形美（句式、段落、结构）、语意美（词意句意）、语音美（音韵）和语境美（语言环境）。而语法方面强调作文语句成分完整、词语搭配得当、标点符号正确即可。同时作文欲达到语言“四美”少不了对于作文语言进行润色，亦即对于语言修辞的应用。叶圣陶认为：“修就是调整，辞就是语言，修辞就是调整语言，使它恰好传达我们的意思。”[8]作文修改逻辑观测密点为语言与语法，包括语言修辞。

先举一个常见的语法问题例句。

例5：给小孩老人让座，她一向就常常这样做。

例5语句主旨在于自我赞美让座行为，然而在语法上很明显的犯了“重复啰嗦”毛病，虽非语句主要成分重复，是修饰语的语意堆砌，将“一向”和“常常”保留其一即可，然而从语言美的要求上看，显得不够圆润，尚有修饰空间。可改为“给小孩老人让座，是中华优秀传统美德，她常常这样做。”或“给小孩老人让座，是中华优秀传统美德，她一向这样做。”这样修改使语句前后构建起内部关联，提升语句的意境，不仅读来顺畅，且更符合语形美的要求。

再看前文所举的例2：繁星明月，点点灯火，构成了一幅美丽的夜景。已从事实与规律分析其修改策略，下面再从语言与语法角度加以评析。本例语句主旨是赞美夜景，除了调整事实规律问题，从语言句式层面加以修改，会使其更出彩。例子原文运用了整散结合的句式，前半部分应参照“点点灯火”，叠词修饰灯火，亦可将星星、月亮用叠词修饰，形成一组整句，与后面的散句配合显得美韵突出相得益彰。在尊重事实规律基础上，从语言语法层面，尤其是句式方面考量修改，就变为“闪闪繁星、弯弯新月，点点灯火，构成了一幅美丽的夜景。”或“熠熠疏星，皎皎明月，点点灯火，构成了一幅美丽的夜景。”这样，既合语言形式美的要求，有无语法瑕疵，充分体现作文语言语法修改的效果。

清代何绍基在其《与汪菊士论诗》中说：“自家作诗，必须高声读之。理不足读不下去，气不盛读不下去，情不真读不下去，词不雅读不下去……”强调了诵读文章可以发现文章瑕疵。进而可以精准修改以提升文章质量。事实确实如此，诵读法是学界公认检验文章修改成效有效方法之一，在诵读中践行提升写作逻辑思维能力。基此，中学作文语句修改，基于主旨，逻辑观测以对象的事实与规律为起点，以写作的角度与技巧为支点，以表达的语言与语法为密点，通过修改作文语句，提升作文质量，锻炼逻辑思维能力。

参考文献

[1]徐贲.说理教育从小学开始[N].南方周末，2009-04-30.

[2]石修银.作文教学亟须培育学生的逻辑思维[J].语文建设.2019（3）：31-34.

[3]尉天骄.基础写作教程（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2017：199.

[4]作家谈创作编辑组.作家谈创作[M].广州：花城出版社，1981：361.

[5]叶圣陶.文章例话[M].上海：上海文艺出版社，1999：73.

[6]杨义.鲁迅作品综论[M].北京：人民出版社，1998：485.

[7]黄洁华，莫雷.写作修改的认知过程研究新进展[J].心理学动态.2001（2）：124-128.

[8]夏丏尊，叶圣陶.文心[M].北京：开明出版社，1996：209.

（作者介绍：何道明，湖北省高校人文社会科学重点研究基地汉水文化研究基地办公室主任，汉江师范学院文学院讲师，主要从事文艺学及汉水文化研究）