助力学生自主学习的策略

自主学习是以学生独立自主学习和合作探究为前提，通过个人学习、小组合作探究来解决问题的一种教学活动形式。现代教育理念倡导在教育教学中师生互动、情感融洽、气氛和谐，释放每个学生的精神活力，引发学生自主思考、合作探究，唤起他们的探究欲望，使课堂充满活力、充满激情，真正体现课程标准理念的要求，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，促进学生主动地学习知识、掌握技能、增进其健康，培养其人格，为其终身体育奠定基础。

一、转变观念，树立自主学习理念

学生是学习的主人，在教育教学中应注重培养学生的自主学习习惯，促使学生在教育教学中养成自主探索、主动思考的意识。同时教师应转变观念，树立教师主导、学生主体的教育理念，建立和谐民主的师生关系。教师在体育教育教学中只有尊重学生、热爱学生，充分体现学生的主体地位，才能营造和谐、民主的学习环境。

传统的课堂教学中，教师在传授新的知识技能时，通常采用的是教师讲解示范、学生观摩，学生在教师指导下进行学练，并完全跟着教师的步伐去完成学习任务。现代教育理念则是教师提出问题，引导学生自主学习、合作探究，习得知识与技能。学生在教师精心设计的情境中，才能够真正地融入到自主探究的体育课堂中去，进而对体育知识与运动技能产生浓厚兴趣，激发学生自主学习的主动性和积极性。

二、課前预习，培养自主学习习惯

好的学习习惯有利于知识与技能的习得，而课前预习则有利于学生养成自主学习习惯。在信息飞速发展的今天，各种资源实现适时共享，人们习得知识的途径与方法也是形式多样，有效利用网络对自己学习的知识进行课前准备是一种有效的学习方法。

如笔者在教授武术、各种形式跑等较为安全、简单易学的技术动作之前，都会对中高年级学生发放学习任务单，让他们借助网络完成学习任务单，知晓新技术的动作要点与运动价值，并尝试进行学练，了解和掌握技术动作。

像这种学生通过课前自主学习习得的知识与技能记忆会更加深刻，技术动作掌握效果也更好，更能激发学生的自我学习欲望，有利于培养学生自主学习习惯。

三、合作探究，激发自主学习热情

当学生对学习的知识与技能兴趣浓厚、激情投入时，他们就会全身心地投入到学练中去，课堂效果显著。否则，只是应付差事，难以深入学习与掌握知识和技能，不能做到长期坚持，课堂效果可想而知。合理、有效地进行自主合作探究学习，能够激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，提高课堂学习效率。

如进行障碍跑教学时，教师给每个小组配置了大体操垫、跨栏架、体操凳、小体操垫4种器材，要求学生跨过小垫子、钻过跨栏架、走过体操凳、滚过大垫子来完成障碍跑游戏。学生根据教师要求，小组讨论，自主设置障碍，最大限度地发挥团队合作精神，有助于其进行合作探究，激发学生的自主学习热情。同样在分组练习时也可以通过小组合作学习来探究学练过程中出现的问题，提升课堂效果，激发学生的自主学习热情。

如在学习《篮球双手胸前传接球》一课时，当学生分组进行传接球练习时，教师提出“当面对高大的防守队员时如何把球传给同伴”这一问题后，放手让学生进行小组讨论并尝试自主练习。学生根据教师提出的问题进行讨论并尝试练习后，最终得出较为正确的双手胸前击地传接球技术动作。

四、课堂展示，助力自主学习开展

青少年具有争强好胜、勇于展示自我的性格特点，教师应根据学生的性格特点给他们提供更多展示自我的机会，课堂动作展示也不失为一种助力学生自主学习开展的有效方式。

如舞蹈教学，在创编舞蹈动作这一环节时，可以在提出创编要求的同时提出展示创编动作。让在创编过程中动作优美、组合有新意的学生现场进行展示，师生对展示的创编动作给予激励性的评价。

这样的展示不仅可以肯定学生自主学习的成果，还能激发其他学生积极参与创编、勇于展示的热情。不但营造了轻松、和谐、欢快的课堂氛围，还有助于学生自主学习的开展，极大地调动了学生参与自主学习、探究创编的学习热情，课堂效果显著。

——李大健（江苏省连云港市久和小学，222047）整理