数学综合实践教学活动形式拓展策略探究

严玉丽

摘 要：数学综合实践教学活动的开展，是当代数学教学过程中的一种新教学形态，既能考查学生基础知识的掌握情况，又能提升学生知识综合运用能力，是全面提升学生数学素质的重要手段。教师应通过丰富和拓展综合实践活动的形式，关注活动完整性、情境性、合作性以及仪式性等方面，提升数学综合实践教学效果。

关键词：数学教学;综合实践;活动形式;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0080-02

近年来，随着新一轮课程改革的推进，数学教学目标也有了变化。教师在教学中不仅要注重学生数学基础知识的掌握与运用，更要注重让学生在实际生活中学习数学、运用数学、升华数学。在数学教学过程中，全面推进数学综合实践教学，能够促进学生自主探索与合作交流，提升学生数学知识运用能力和综合实践能力。而拓展活动形式能够保证数学综合实践教学不流于形式，保证数学综合实践拓展活动的高效性。本文从以下几方面对数学综合实践教学活动形式的拓展策略进行论述。

一、调控时间，关注完整性

数学综合实践活动的开展，有可能用时一节课，也有可能用时一周，甚至更久。这时，数学教师就需要合理地调控与安排活动时间，保证既能达到数学综合实践的教学目标，又能保证实践活动的完整性。因此，在具体的综合实践过程中，数学教师应根据实践活动的具体内容提前设计、统筹安排，保证活动开展有始有终，达到活动实践的目的。

例如，“制订旅游计划”这一综合实践活动要求学生能够综合运用“数与代数”“统计与概率”这部分知识。首先，教师让学生运用一节课的时间收集、分析与整理一些想去的旅游景点，调查研究这些旅游景点的人文特点，了解基本信息，并制作成表格，待后续使用。紧接着，教师可让学生制订旅游计划，选择交通方式，进行旅游费用的预算，并选出性价比最高的出行方式和费用预算。在做费用预算的过程中，学生花费了较长的时间。对此，教师并没有因为时间的局限性而匆忙结束这一活动实践，而是鼓励学生在后续的活动课程安排中详细做出整个旅行过程的费用预算，充分体现数学知识在实践活动中的应用价值。

在此过程中，数学教师应当给予学生充足的时间与空间，使其能够全面地参与实践活动的整个过程，在提升学生综合运用能力的同时，强调综合实践活动的完整性，以此提升学生的参与积极性。合理地调控时间，不仅能够使得学生全方位地参与实践活动，而且可使学生体会数学知识在综合实践活动中的应用，提升学生的知识应用能力。

二、变换地点，强调情境性

数学综合实践活动教学效果的提升，还强调实践活动的情境性。教师应让学生在更加贴合主题的情境中开展综合实践活动，有效地丰富综合实践活动的形式，让学生意识到在日常生活或者大自然中学习数学知识的重要性，从而促进相关知识的应用。具体实践开展过程中，数学教师可以适时地变换实践活动开展地点，引导学生在活动中亲近生活、亲近自然。

例如，在开展以“树叶中的数学奥秘”为主题的综合实践活动过程中，教师就变换了活动实践地点，利用活动情境的创设，引导学生更加快速地融入到综合实践过程中。首先，教师结合实践内容设定活动主题，制订活动计划。按照活动计划，教师选择学校周边的小树林为具体的实践活动场所。在树林中，学生可以捡到很多种树叶，在将树叶按照大小排序后，选择几片大小均匀的树叶，计算树叶的面积。学生结合课堂中所学的计算面积的方法，有效拓展思维，先后采用数格子、割补法等方法计算树叶的面积，了解了树叶中所蕴含的数学奥秘。

在开展数学综合实践活动的过程中，数学教师带领学生走出教室，融入大自然中，不仅能够开阔学生的视野，提升学生参与综合实践探究活动的积极性，更让学生在与实践主题相关的情境中，充分地感悟到数学知识在大自然中展现出的无穷魅力，促进了数学综合实践活动的开展，提升了活动开展的效果。

三、组建小组，注重合作性

数学综合实践活动的开展与优化，离不开小组合作的过程。小组合作的方式是开展综合实践活动典型的组织形式，不仅能够激发学生对数学问题的独立探究，还能够促进学生与学生之间思想的碰撞与交流，使得数学综合实践活动的开展迸发不一样的火花。对此，在引导学生开展实践活动时，教师可组建活动小组，以此促进学生之间的合作交流。

例如，在开展“制订旅行计划”这一综合实践活动的过程中，教师要求学生计算出性价比最高的费用预算，这就涉及了出行方式的选择以及旅游景点、住宿酒店的确认。显而易见，一个人完成这些实践探究过程具有很大的难度，也往往会出现考虑不周的情况。对此，教师让前后两排的学生为一个小组开展实践活动。在实践活动中，学生各抒己见，制订出最贴合实际的旅行计划，做出性价比最高的费用预算。在进行费用预算时，有个小组充分讨论，考虑到了未成年人身高不足而产生的半价票费用，列出了这样的式子：180×2+ 180×50%=450（元）。

可见，在组织开展综合实践活动的过程中，数学教师引导学生组建综合实践小组，不仅能充分激发学生的活动参与积极性，也能够促使学生应用头脑风暴，从而选出最佳实践活动方案，提升实践活动方案的可行性。同时，小组合作也能有效提升学生的合作交流能力以及团队协作能力。

四、联系家长，讲究仪式性

家校合作是开展综合实践活动的重要方式，在数学实践活动中应用十分广泛。在开展实践活动之前，教师与家长取得联系，不仅能够加深家长对学生实践活动的认识，确保活动开展过程中的安全性，而且能提升实践活动的仪式感，使得综合实践活动更具意义。因此，教师在开展数学综合实践过程中，应及时联系家长，鼓励家长参与进来。

例如，在开展以“确定位置”为主题的数学实践活动过程中，教师就联系了班级内的家长，讓家长参与到学生认识和探索“确定位置方法”的过程中，增强实践活动的仪式感。教师借用体育课所用的一些体育器材，与家长们一同布置了活动场所，再让学生运用之前所学的八个方向来描述这些体育器材的位置，如“哑铃在杠铃的正东方向”等。实践活动中，教师还让家长和孩子共同使用量角器，测定方向具体的度数，共同体会测量和位置描述的具体方法。

在开展数学综合实践的过程中，数学教师及时联系家长，鼓励家长也参与到综合实践的过程中，强调仪式感的重要性，能确保学生将数学综合实践活动作为数学教学过程中的重要内容之一，能保证数学综合实践活动更加有效地开展，提升数学综合实践活动的教学效果。

总之，多元化的活动形式能够有效保证数学综合实践教学效果的提升，也能够在丰富学生课余生活的同时，增强学生与学生之间共同学习、合作探究的意识，全面提高学生的综合素质。教师应调控时间，关注完整性，变换地点，强调情境性，组建小组，注重合作性，联系家长，讲究仪式性，使得数学综合实践教学位于新一轮课程改革的前端，为其他学科教学的全面改革提供助力。

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