小学数学教学课堂生活化的策略讨论

王文玲

【摘 要】数学知识来源于生活，小学数学知识有许多同现实生活具有密切的联系;数学知识可用于指导生活，国民经济的各个领域几乎都需要应用到深浅不一的数学知识。新课改注重培养学生的实践能力，按照新课改要求，各地都在探索新的教学方法，寻求搭建数学知识同现实生活的桥梁的策略。本文将结合具体实例，谈几点开展生活化教学的策略，以供广大同行参考。

【关键词】小学数学;新课改;教学方法;生活化教学

小学教育阶段是九年义务教育的最基础阶段，小学数学则是义务教育阶段最基础的一门学科。小学生在一天天长大，学习数学的同时也在加深对生活的认识，因此随时都能感受到数学知识同现实生活的密切联系。

一、灵活运用教材，融入生活元素

数学教材是小学生接触数学知识的主要媒介，也是教师开展教学活动的重要依托。教师在对小学生进行生活化教学时，首先应该加强对教材的细化分析，科学、合理、系统地整合教材内容，在教学内容同生活元素之间寻找关联点，然后将生活元素同教学内容有机整合到一起，让学生认识到自己所学的数学知识同现实生活密不可分。为了保证数学教学始终在正轨上运行，教师可以以教材为纲，对教材内容进行适度扩展，保证学生学到系统全面的数学知识。

比如，在学到《测量》这部分内容时，教师首先要通过实例让学生明白常用的长度单位都有哪些（千米、米、分米、厘米、毫米等）。第二步，老师要让学生能够区分，对于不同的测量对象选择哪个测量单位较为合适（表示房间的长一般用米，表示电视机对角线的长一般用厘米）。第三步，通过大量测量实践让学生学会预估物体的长度。学生在测量的过程中会积累不少经验，也会增加对生活常识的认知，会意识到数学知识同现实生活之间的密切联系。实践过后，教师再向学生教授不同长度单位间的换算关系，并要强调，若想比较两个物体的长度，前提条件一定是先将单位统一，在此前提下才能进行比较。如：小红家沙发长170厘米，小明家沙发长1.6米。若想比较两个沙发，一定要先统一单位，都换算成米或都换算成厘米，然后再进行比较。

二、融入信息技术重现生活场景

由于小学生的身心发育还不够成熟，所以在数学课堂上有时难以集中注意力长时间听老师讲课，有时对复杂、抽象的数学知识理解起来也存在一定困难。针对类似问题，教师可以借助于信息技术的辅助，将距离学生较远的数学学习场景变得让学生可亲可感，以此激发小学生的学习兴趣。

比如，在学习《时、分、秒》这部分内容时，教师就可以借助于信息技术，让学生在认识时间的同时感受周围的人是怎样按照时间安排自己的生活的。多媒体大屏幕的左侧是一个挂鐘，当挂钟上的时间指示半夜零点时，屏幕右边的医生在值班，高铁上的列车员仍在车厢内忙碌;当挂钟上的时间指示清晨5点钟时，屏幕右边的小朋友还在床上睡觉，而清洁工已经在大街上挥舞扫帚打扫卫生了;当挂钟上的时针走到早晨7点时，许多人走出家门，奔向各自工作岗位。通过对比，小学生既能准确地掌握通过钟表了解时间的规则，也能真实地感受到各行各业人们的辛劳。教师还可以通过世界各地的钟表在同一时刻呈现不同时间的现象向学生灌输时差的概念，让学生体会到地球自转给世界带来的丰富多彩的景象。通过类似学习，小学生会觉得数学知识很有趣。

三、体验生活中的数学

生活中到处都有数学现象，随时会用到数学知识。老师在开展生活化的数学教学过程中，可以有效利用生活化的问题来培养学生的数学运算能力和分析能力，让学生学会利用数学知识解决现实问题。学生在实践过程中会很渐渐树立起成就感，当其意识到自己在课上所学的数学知识能够帮助自己解决现实问题时，很容易树立起终身学好数学的决心。

比如，在学习《购物》时，教师不妨组织学生开展一个“帮助胖同学减肥”的活动。教师可以先根据学生年龄从医生那里得出每名胖同学每日所需摄入的能量，然后再组织学生到大型超市选购食品。教师可以让学生参照食品包装上所标明的食物热量值，让学生计算出每位胖同学每天需要吃哪些食物以及每种食物的量。学生回到家里后，每日一边监测自己的体重，一边有计划地进行体育锻炼。一个月后，教师让胖同学向全班同学汇报减肥成果。通过几步实践，学生会认识到数学知识用处很大，能够帮助自己减肥，能够为自己带来健康，从而有机会爱上数学这门功课。

四、创设生活情境引发学生的学习热情

传统的数学教学模式相对比较单一，教师每节课在台上讲例题，然后带领学生做书后练习，学生容易感到学习很枯燥，有的甚至会觉得学习很辛苦。在这种教学环境下，学生很难对数学学习产生什么兴趣。

随着社会的进步和经济的发展，人们的生活水平不断改善，思想意识也在不断发生改变，在教育上也摸索到了许多新的办法。在当下的数学课堂上，教师可以想办法将学生带入具体的生活情境中去，让学生在不同的生活情境中展开数学学习，这样一来，学生会感觉数学就在身边，因此必须将这门功课学好。

比如，教师给同学们分糖果的时候，可以特意让糖果有些剩余，让学生时时不忘“余数”的概念;在某同学的衣服上如果发现复杂的几何图形，教师可以教学生分析一下该图形是由哪几种基本的几何图形组合而成的;某同学如果变胖或变瘦了，教师可以让其说出体重在一周内变化了多少公斤，然后再让同学们将公斤换算成克;教师可以让学生留意记忆一些名人的出生日期和逝世日期，借此让学生熟悉年、月、日的用法。通过类似的生活化学习，学生一方面会觉得老师像家人一样可亲，一方面会认识到数学知识在现实生活中真的不可或缺。

五、教师应树立生活化的教育观念

相对于传统的教学模式和教学方法来说，新时代的小学数学教学方式取得了很大的进步，首先，教材的题材变得丰富了许多，不再局限于单纯的数理知识，而是融入了许多生活元素。比如：测量、购物、认识时间等。其次，教学手段也先进了许多。比如：多媒体辅助教学，组织数学实践活动等。数学教师应在思想深处树立生活化的教育观念，并在教学过程中择机将生活化的教学内容带入到数学课堂中去，采取生动有趣的授课形式引发学生的思考，丰富学生的学习活动，以此展现数学知识和数学课堂的魅力。教师要记得鼓励学生运用自己的生活经验来解释身边的数学现象，引导学生感悟和探索生活中的数学。通过对生活的细微观察，学生能够更近距离地接触到生活中的数学现象以及数学原理，这样才能提高学生探索数学王国的积极性。

比如，在学习《生活中的大数》时，老师即可借助让学生识数的机会向学生传递一些常识，如珠穆朗玛峰海拔为8848米，中国国土总面积为9600000平方公里，中国有1400000000人口。在学习《方向与位置》时，教师可以将学生带到一个陌生的地方，然后教学生辨识方向。对于不能准确辨识方向的学生，教师要传授一些辨识方向的办法，如看太阳、借助指南针、借助百度地图等。在学习《认识图形》时，教师可以教学生带上量角器，然后到建筑工地上量一些角。教师还可以让学生在城市建筑中找找长方形和正方形。通过以上实践活动，学生会意识到数学知识无处不在，因而会树立起将数学这门功课学好的决心。

总结：

开展生活化数学教学有许多策略可想。数学教师首先需要密切关注生活，随时在生活中寻觅能够利用的数学元素，并留意身边发生的一切，再结合数学教材中的相关内容，找到教学内容同周边生活的关联点，然后开展生活化教学，这样才能激发学生的学习热情，进而活跃课堂氛围，提高教学效率。

参考文献：

[1]庞玲.小学数学课堂生活化教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：181.