信息化背景下大学体育教学方式变革研究

摘 要：新形势下，随着信息化时代的不断延伸，大学体育教学方式也需要认真的研究融合路径，探究出积极有效的新的体育教学课堂模式。以此来激发学生学习的兴趣，从全面的基础上促进学生德智体美劳的全面发展，为合格的社会接班人打下坚实的身体基础。虽然教育行业一直试图使用信息化的手段来促进教学的有效性发展，但是体育在不少学校当中，由于自身的限制性问题，导致课堂教学质量一直处于偏低的水平。那么，本文就首先提出需要解决的问题，根据课题的需要，探究对应的大学体育教学方式变革的理念与路径。进一步促进大学体育教学方式的创新，在建设信息化的过程中，突破阻碍，引导学生向着终身体育的理念实施延伸。

关键词：信息化;大学体育;教学方式

一、问题的提出

随着科学技术的进一步延伸，信息化的发展让在线课堂教学发展成为了新的社会生活“新业态”。信息化背景下的教学方式也开始出现较大的变化，与此同时也为体育教育的发展注入了新鲜的“血液”。使用教学方式的革新与重构，融合现代化技术与体育教学之间的关系，就可以借助课堂平台，在传统教学与信息化平台之间搭建桥梁。探索与之适应的教学方式，促进学生的身心健康，实现技术技能向着学习型的方向实施延伸[1]。创建终身锻炼的先河，完成导学体育服务社会的功能，构建符合社会主义现代化的人才发展。从体育教学方式变革的成因看，主要是学习方式的转变，创新课程的崛起，多媒体教学技术的变迁，应用型办学的引领等内容影响的。因此，在信息化的背景下，如何才可以构建新的大学体育教学方式？增强对应的变革理念？促进终身体育的形成？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

二、信息化背景下大学体育教学方式变革的理念

从现代化的视角看，大学体育教学方式的变革，主要就是在信息化的基础上，适应于我国常态化的发展与转变。转变原有的发展理念，增加学生的内在学习动力，强化评价与引导，向着应用型人才的培养方向实施延伸。首先，需要坚持自主性和开放性的原则。给學生创建一个开放性的平台，调动学生学习的积极性。打破学生原有的参与性不足的问题，解决运动断层的情况出现。在“传 、带 、帮”的基础上，以兴趣为基础，构建兴趣为主的终身体育事业[2]。其次，可以升华教学实践环境。在合作的基础上，通过项目挑战，分组进行，转变原有的“一言堂”的教学网方式。搭建合作化的平台，在深度合作的视角上，借助信息化平台，实现多视角的信息沟通，还原学生的主体地位。

三、信息化背景下大学体育教学方式变革的路径

（一）变革体育教学组织形式，搭建目标学习小组

这个时候，需要教师使用信息化的手段，将现代化技术与体育教学相互结合起来，为学生建立终身体育的基础。体育教学的过程中，教师根本目的并不是为了传授单纯的知识技能，而是在激发自主学习基础上，提高学生解决问题的能力。满足团队协作的精神，引导其形成独立完整的人格。体育教学的功能性与文化课堂教学存在很大的不一样。例如：在实施排球发球教学的时候，教师就可以先发布任务，学生在课前以视频的方式进行正确的记忆。在上课的时候，就可以根据记忆实施练习。学生自主的“学”，并不是教师的“教”，就形成了自主探究的教学模式。另外，也可以在分组之后，完成合作探究的教学方式。对于技术的难点，就可以使用多媒体的方式，协助完成动作的分解，根据不同的水平，相互帮助和纠正，分解任务，分组循环，达到理想的教学效果[3]。

（二）创建模块化的主题教学资源

从另外一个视角看，大学体育教学主要是以问题为导向，设置不一样的课程模块部分。例如：在学习大学体育篮球项目的时候，主要是在持球 、原地 、行进间、对抗的基础上，使用信息化平台，将对应的任务分配给每一个学生。在 “传 、带 、帮”的基础上，就可以完整信息的获取。结合现实的发展规律，延伸学生的视野。

（三）建设素材型课程资源，创新体育学习活动方式

传统的体育教学方式已经不能适用于现代化的发展，需要在科学发展观的基础上，使用素材课程，调动学生学习的积极性，满足学生不同的文化需求。体育教学的本质就是身体的发展与教育。新素材型课堂情景导入，不仅可以丰富学生的认知，还可以在趣味性的基础上，形成信息化互动平台。在创新的基础上，满足需求性课堂资源的需要。在探究式学习的基础上，以探究式学习为导向，促进自律性的形成。教师还可以在线上线下的互动过程中，完成课堂的教学目标，满足现代化的发展路径。例如：在实施体育教学的过程中，教师可以使用穿戴电子设备，对学生心率相关数据、移动轨迹相关数据、加速度相关数据、重心移动相关数据等实施科学的监测[4]。这样体育教师在看到数据之后，就可以判断出这个学生的综合性素质，也可以使用多人的数据进行对比。借助信息化的手段与多媒体技术，这些年以学生为本的理念。体育教师还可以根据数据分析不同学校、不同班级之间的数据信息。在深度挖掘的基础上，形成一手的资源，保持课堂评价的科学性。再例如：在实施体育教学的过程中，教师还可以引导学生使用体育教学APP软件，这样学生就可以使用此种工具计算出自己每天跑步的次数，并分享给其他的学生，建立终身体育锻炼的理念，为大学生以后进入社会奠定良好的基础[5]。

总结：随着社会的进步，大学生课堂体育体育教学并不是体育教师的“独角戏”。而是需要在信息化的作用下，向着多元化的教学方式实施延伸。借助信息化的力量，形成合力，服务于体育教学课堂，提升体育教学的质量。在新的教学模式上，满足体育教学的本质，促进学生知识的掌握，体能的增长，健康行为的养成。在循序渐进的体育锻炼中，建立终身体育的理念，实现大家共同的“中国梦”。

参考文献：

[1] 孟月婷，史全社，曹新志，马文军，王斌，张涛，王鲜，任启俊，刘正杰，王艳，李定.  以学生为主体的体育教学方式探讨[J].西安体育学院学报. 2003（06）

[2] 杨文阳，于晓.  大数据和学习分析在高校混合学习环境中的应用机理探究[J].高校教育管理. 2018（03）

[3] 张丽. 普通高校“体育课堂+运动队+体育社团”课内外一体化模式探析[J]. 运动. 2018（05）

[4] 马晓燕.  “互联网+”高职学生学习方式的相关问题探讨[J].芜湖职业技术学院学报. 2018（01）

[5] 黄荣怀，王晓晨，周颖，董艳.  数字一代学生网络生活方式研究——北京市中小学生网络生活方式的现状调查[J].电化教育研究. 2014（01）

作者简介：

吴少帅，男，1988.3.25，河北省顺平县，本科，助教，研究方向：教育学。