基于儿童的思维与学习特点优化儿童科普读物设计——以《National Geographic Readers：Ants》为例

刘芮彤 门雅丽

(1中国人民大学，北京 100872;2黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080)

儿童的成长离不开书籍，随着科技与新媒体产业的快速发展，涌现出大量以电子书为代表的新型阅读方式，但是长期阅读电子书籍会对儿童带来危害，而传统的二维平面书籍在互联网时代又无法满足儿童阅读的需求，给传统的纸质书籍带来了巨大冲击。因此，交互式的立体书应用而生，既能满足儿童认知发展，促进儿童对书籍内容的吸收，又能避免长时间看(玩)电子产品对儿童造成的危害。目前国内立体书市场大多以从国外引进为主，自主设计研发水平偏低，多是以立体书为噱头和框架，实则为立体而立体，缺乏针对书籍内容而设计的立体交互内容，使书籍缺少灵魂。国外的科普类立体书原创性较高，形式多样，能够立足于儿童的认知特点探索科学，将交互体验作为作品内容的支撑。科普类读物作为一种专业的科学性书籍，更需要通过立体、交互等形式为儿童提供多种多样的体验，作者本着“让图书不再是单纯的书籍，而是儿童伙伴”的理念，致力于优化科普读物设计的研究，突出对科普类书籍的认知效果，增强儿童对书籍的阅读兴趣和新认知。

一、儿童的思维特点决定学习方式

儿童的认知学习与儿童的思维密不可分，儿童的思维与成人不同，具有其独特性。3-4岁儿童具有直观行动思维的特点，幼儿的认知活动依靠动作，动作停止了幼儿的思维也就停止了；4-5岁儿童具有具体形象思维的特点，需要借助于形状、颜色等具体形象的东西认识世界；5岁以上的儿童虽然具有初步的抽象逻辑思维特点，但还是需要通过触摸、直接感知来认识事物。因此，儿童的思维特点决定了儿童的学习方式。一是做中学。在亲自动手参与过程中产生直接经验；二是玩中学。通过游戏等实际操作模式产生认知；三是生活中学。幼儿具有天性好动、注意力不集中的特点，只有在生活中亲身感知的事物才会引起他们的兴趣。交互式立体书作为一种新式书籍，所能展现的操作性、直观性、情境性等特点与儿童的思维和学习特点恰恰相吻合。因此，为了打破当下二维平面书籍已满足不了儿童需求的现状，通过三维空间关系为儿童提供可以互动的对象，进而学习认知并产生思考。

二、基于儿童的思维与学习特点对科普读物优化设计——以《National Geographic Readers ：Ants》为例

《NationalGeographicReaders：Ants》由美国国家地理杂志设出版，美国作家Melissa Stewart所作，介绍蚂蚁的生活习惯以及神奇的蚂蚁世界，让儿童了解有关蚂蚁生活习性、品种类别等知识。图1为原书，图2作者以“让书籍成为儿童的伙伴，让阅读不再枯燥”为设计理念，结合儿童思维和学习特点，通过折叠、抽拉、触摸、转动、绘画、答题、拼图等多种交互方式，对书籍进行优化设计。不但能够帮助儿童深入了解蚂蚁的构造和生活习性，产生科学探索欲望，而且能够激发儿童的阅读兴趣，提高理解和逻辑思维能力。同时，通过优化设计，既能增强儿童的交互体验，又能提升儿童对色彩、构图、设计风格的审美能力，使书籍作为一种艺术作品呈现。

图1 图2

一是优化设计满足儿童喜爱色彩鲜艳、对比强烈的需求。儿童对于审美具有很强的好奇心，一个好的画面会激发儿童的想象力，尤其对于儿童读者来说，当书籍距离较远时，鲜艳的色彩更容易吸引儿童的注意力，因此将书籍以柔和的黄色调为基色，通过其他颜色加以点缀，不仅可以丰富儿童视觉的传达和交流，更完成了色调的统一(如图3所示)。

图3

二是优化设计满足视觉形态带给儿童不同的感受。儿童的认知方式以具体形象为主，原书中的插图以写实照片为主，虽然具有真实感，但微距下的蚂蚁看上去狰狞恐怖，会让儿童产生恐惧心理。因此，将《NationalGeographicReaders：Ants》原版中写实图片再设计转换为插画，采用拟人化的蚂蚁形象，视觉形象偏向可爱，这种设计形式有助于培养儿童对形状、绘画结构的敏感度，带给儿童快乐的体验(如图4所示)。

图4

三是优化设计满足儿童注意力短暂、跳行阅读的感知特点。科普类读物主要内容与绘本等其他故事性读物不同，其带有科普性和教育性，文字较为官方，文字不仅作为视觉形象的重要组成部分，更是阅读的工具。阅读过程中儿童容易跳跃性思维、注意力容易分散。因此，通过排版将文字变得有趣很重要。文字排版以短小为主，并且适当区分板块，避免儿童因为视觉疲劳以及因喜欢跳读而导致阅读错行。让儿童通过视觉呈现读懂书籍内容、增加阅读愉悦感、引发主动求知欲望，最终形成自发性阅读习惯的目的(如图5所示)。

图5

四是优化设计满足多种交互形式刺激儿童感官发展的目的。交互性儿童科普读物能够刺激儿童感官的发展，增强儿童手眼脑协调和触摸感知等能力。首先，该书通过拟人化的蚂蚁举着X光机，利用折叠形式与儿童进行交互，巧妙地展现出蚂蚁的身体内部构造(如图6所示)。其次，该书运用感温变色杜邦纸，儿童通过触摸蚂蚁身体使纸张变色，蚂蚁由黑色显现出象征死亡的白色，通过这一互动形式使儿童感受蚂蚁受到人类踩压导致死亡的心痛，引导儿童产生保护小动物的愿望(如图7所示)。再是，该书通过抽拉形式满足儿童喜欢反复操作的特点。采取特殊的硫酸纸附在纸张表面形成薄薄的2层，在页面右侧和右下侧中间添加抽拉条与蚂蚁相连，儿童动手抽拉即呈现澳大利亚Aqua蚂蚁可以游泳潜水的有趣情境，通过抽拉移动将儿童的行为与增长见识巧妙的结合起来(如图8、图9所示)。然后，该书通过转动转盘让儿童了解蚂蚁的生命周期，随着文字的出现更能够区分出板块，便于儿童阅读(如图10所示)。最后，书籍材质选用具有韧性并不吸颜料的纸张，规避了儿童喜欢撕书、乱涂乱画的特点。同时，又为满足儿童这一特点，在蚁穴中的蚂蚁一页专门设置了可绘画区域，给儿童留有充分发挥想象力进行创作的空间(如图11所示)。

图6 图7

图8 图9

图10 图11

三、通过交互手段优化设计儿童科普读物的价值意义

行为是儿童心理活动的外在表现，让儿童充分动手动脑才能达到智力发展。该书根据书籍内容采取的交互性优化设计所体现的互动性、直观性能够使儿童肢体语言与阅读相结合，手、眼、脑高度配合，对提升儿童的观察能力、分类能力、判断能力、联想能力、推理能力、排序能力、分辨能力、比较能力、手眼协调能力和专注心理品质的形成都具有及其重要的意义。作者将通过孜孜不倦的努力和研究，以一种崭新的手段和方式来变革传统意义的书籍，推动交互设计在儿童科普读物中的应用，让儿童在真正的快乐中阅读，在阅读中启智，在启智中激发科学探索的欲望，进而探索生命的奥秘，寻求科学答案。