我国低年级科学课生命安全与健康教育的回顾与探讨

张军霞

2020年初，席卷全球的新冠肺炎疫情来势汹汹，在抗击疫情的过程中，人的生命安全与健康备受关注，由此引发了人们对生命安全与健康教育的深入思考。生命安全与健康教育中的很多内容都属于科学教育范畴，在科学教育中融入和渗透生命安全与健康教育，是科学课程的分内之事。生命安全与健康教育要从娃娃抓起，科学课程从低年级就应该设计这方面的教育内容。

新中国成立以来，我国一直比较关注小学生生命安全与健康教育，在颁布的小学自然教学大纲、科学课程标准和与之匹配的教材中都有明确的规定和具体的教育内容。通过回顾和梳理小学自然教学大纲、课程标准和相关的教材中有关生命安全和健康教育的内容，不仅能让我们继承一些优良的教育传统，也能对当前科学教育中融入和渗透生命安全和健康教育带来一定的启示。

教学大纲和课程标准中的生命安全与健康教育内容

1.1956年的小学自然教学大纲

在1956年颁布的小学自然教学大纲的第一部分“说明”中，提出了小学自然教学的六项任务，其中的第四项任务是“培养儿童的卫生习惯和保健知能”。在提出六项任务之后，大纲指出：从一年级开始进行系统的自然教学，一至四年级結合语文学科进行教学，到五六年级单独设立自然科。当时的语文教材一年级教学内容分为五个主题：秋、冬、春、夏、人体和保健，二年级分为三个主题：树林、菜园、保健。一年级的“人体和保健”、二年级的“保健”都按照自然教学大纲的“教学要求”和“注意事项”进行编写，通过语文教材落实生命安全与健康教育的内容（见表1）。

2.1992年的小学自然教学大纲

1992年颁布的小学自然教学大纲的第一部分“教学目的和要求”规定：要促进学生身心健康发展;要指导学生获得浅显的生理卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯。第二部分“教学内容”对于低年级的基本要求有：学习一些个人卫生知识，注意个人卫生。在当时的《自然》教材中，落实生命安全和健康教育主要是《人体》单元，此外，《水、空气》《声、光、热》单元有个别内容与生命安全与健康教育相关（见表2）。

3.2017年的小学科学课程标准

2017年颁布的小学科学课程标准在“课程性质”中指出：小学科学课程是一门基础性课程，希望能为学生今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。在“科学、技术、社会与环境”的总目标中对生命安全与健康教育有一定的要求：“初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。”“初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向;热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。”在1～2年级的学习目标的具体要求有：“人类与自然和谐相处：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用;珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。”（见表3）

从1956年到1992年的自然教学大纲，生命安全和健康教育一直是科学教育的一个重要内容，在低年级分别由不同的教材来具体落实这个教学内容。2002年到2017年，我国小学低年级没有开设科学课，因此，当时的小学科学课程标准没有低年级生命安全和健康教育内容。2017年，我国恢复了小学低年级的科学课，2017年的小学科学课程标准将生命安全和健康教育的有关内容作为科学概念进行学习，没有像自然教学大纲那样上升到一个专门的学习和教育领域。虽然生命安全和健康教育的内容在各套教材有所体现，但是缺乏一个硬性的教育标准，因此，各套教材在实施上有所差异，客观上导致了生命安全和健康教育的弱化。

小学科学教材中生命安全与健康教育内容

人教版小学《自然》《科学》教材根据小学自然教学大纲、小学科学课程标准的精神，一直比较重视和体现生命安全与健康教育。教材中生命安全与健康教育内容主要分为三类：一是公共卫生安全、健康行为与生活方式;二是其他社会生活生产安全、应急与避险;三是心理健康与性健康。具体内容在教材单元和课例上的呈现见下面的分析。

1.《自然》（1992年）

依据1992年小学自然教学大纲，人民教育出版社编写了新中国第一套包含低年级的科学教材——1992年版《自然》教材。这套教材中低年级有关生命安全和健康教育的课有《看一看》《保护眼睛》《保护牙齿》《天气》《我们的身体》《声音》《水》《空气》共8课，具体内容见表4。

从表4可以看出，低年级《自然》教材涉及生命安全与健康教育内容主要有两大类，即公共卫生安全、健康行为与生活方式及其他社会生活生产安全、应急与避险，包括环境安全、个人卫生与保健、用眼卫生、自然灾害、实验室安全等方面的内容。在具体课例呈现上，主要体现“探究—研讨”教学法，通过具体的活动让学生认识到生命安全和健康的重要性。融合的方式有两种：一种是在科学探究活动中渗透，一种是通过活动体验。例如，《看一看》《我们的身体》等课，没有告知如何做到生命安全与健康，而是通过引导学生利用这些器官进行科学学习，渗透这方面的教育。在《保护眼睛》《保护牙齿》等课中，通过一系列的具体活动，让学生感受眼睛和牙齿的重要性，进而了解保护眼睛和牙齿的方法。

2.《生活与科技》（2001年）

《生活与科技》（2001年）是北京市海淀区教师进修学校与人民教育出版社合作研制，供海淀区使用的低年级科学教材。这套教材定位为“生活中的科学”，以学生熟悉的生活中的事物为主要认识对象，培养学生初步的科学能力和科学精神，使他们能够科学、健康、安全、独立、创造性地生活。《生活与科技》包括衣、食、住、行四个生活领域，非常注重良好的行为习惯的养成，尤其注重学生生命安全与健康的良好习惯的养成，具体内容见表5。

从表5可以看出，本套教材涉及的生命安全与健康教育内容比1992年版《自然》教材多。在生命安全与健康教育第一大类中有5个方面的教育内容，在第二大类中有8个方面的教育内容。关键词出现次数最多的为意外伤害，其次是环境安全，最后是个人卫生与保健和交通出行安全。

在具体课例中，主要以四种形式呈现和落实生命安全和健康教育：一是以整课的方式，通过系列具体活动体验，培养学生生命安全和健康的意识;二是通过零散的小活动进行生命安全与健康教育;三是通过安全提示，渗透生命安全与健康教育;四是通过课后思考让学生感悟生命安全与健康的重要性。各种形式具体分布如图1。

整课的方式是以一系列活动，逐渐开展生命安全或健康教育，是一种比较有效的生命安全和健康教育形式。例如，在《各种各样的食物》一课中，活动1是辨认各种食物;活动2是选择一种喜爱吃的食物进行观察，了解各种食物的特点;活动3是学生作为小小调查员，到商店调查哪里有食物，各种食物是怎样摆放的;活动4是做个课堂小超市;活动5是探讨商店里用了哪些食物保鲜方法;活动6是给冰箱里的食物分类;活动7是让学生观察食品包装上的说明有什么内容以及它们是用什么原料做成的;活动8是利用废弃的包装盒制作一些装饰品。通过层层递进的系列活动，学生从感性认识到具体的技能训练，再到意识和习惯的培养，可以讓生命安全和健康意识深入扎根于他们的心灵深处。

其他的零星活动、安全提示和课后思考与整课形式相互补充，把生命安全和健康教育落实在学习和生活中。例如，汽车座位上为什么有安全带，搜集各种服装的图片——特种服装等。通过这些观察体验活动，让生命安全和健康教育走进学生的生活，让他们在生活中践行这种教育观念。

3.人教鄂教版小学《科学》（2017年）

人教鄂教版科学教材依据国家2017年颁布的小学科学课程标准编写。低年级每册4个单元，共16个单元，其中《走近科学》《位置和方向》《了解天气》三个单元融入了一些生命安全与健康教育内容，具体内容见表6。

其中生命安全和健康教育关键词出现次数最多的是意外伤害，个人卫生与保健、实验室安全、食品安全与粮食安全等都只出现1次（如图2）。

人教鄂教版小学《科学》教材主要以安全提示、科学实践活动的方式渗透生命安全和健康教育。在2020年修订的一二年级学生用书及学生活动手册中，根据科学实践的需要，教材中共有29处安全提示。此外，低年级教材还有两个生命安全与健康教育方面的科学实践活动和一个拓展与应用内容。两个科学实践活动是“走进科学教室” “天气对我们有哪些影响”。在《校园“寻宝”》一课的拓展与应用中，通过“描述位置和方向”的内容渗透安全注意事项。

2017年版人教鄂教版小学《科学》在低年级教材编写中比较注重渗透生命安全和健康教育，但是这种渗透相比于《自然》和《生活与科技》教材，缺乏一定的系统性，因而显得有些薄弱，这也是因为小学科学课程标准比较注重科学概念学习的缘故所致。

对低年级生命安全与健康教育内容的思考

在科学教育中，对低年级学生进行生命安全与健康教育，有利于学生理解其中的科学道理，更好地养成自觉的行为习惯，对学生科学、健康、安全地生活具有重要意义。

从对小学自然教学大纲、课程标准及教材的分析中可以看出，一直以来，小学自然和科学课对生命安全与健康教育的研究和落实都不足。例如，在低年级都没有涉及“心理健康与性健康”这一大类的生命安全与健康教育。从这三套教材的分析来看，虽然都涉及了“公共卫生安全、健康行为与生活方式”“其他社会生活生产安全、应急与避险”这两大类生命安全与健康教育，但涉及的具体内容并不多，《自然》教材只有5个具体内容，而且局限于环境安全、个人卫生与保健、自然灾害这三个方面。

尽管如此，人教版低年级各自然或科学教材也努力开展了生命安全与健康方面的教育，积累了一些有益的经验：1956年和1992年的小学自然教学大纲中都有关于卫生保健、身心健康的目标要求，都通过语文和《自然》教材进行了落实，尤其是传染病预防都用了几个课时完成;《生活与科技》教材要求学生能够科学、健康、安全、独立、创造性地生活，这个教学目标在教学中也得到了落实;《生活与科技》教材、《科学》教材中都有提示栏目，有利于在科学实践过程中，教师适时且灵活地进行安全或健康注意事项的提示;《生活与科技》教材定位为“生活中的科学”，与学生生活中的各种事物联系更为紧密，能够融入更多的生命安全与健康教育内容。

基于以上回顾和梳理，希望我国未来的小学低年级科学课程能够更加重视生命安全和健康，可以尝试从以下几个方面融入和加强生命安全与健康教育：

1.课程文件中适当考虑并设计卫生保健、身心健康等培养目标。在科学学科核心素养的培养中，适当融合一些行为习惯、心理健康教育的内容。

2.低年级科学教学内容可以更多地与学生的日常生活经验相联系，培养学生良好的安全与健康行为习惯。

3.挖掘与学生生活紧密相关的生命安全与健康教育的科学道理，使学生能够理解一些生命安全与健康教育的措施和方法的重要意义。例如，有关健康饮食、交通安全、环境安全等内容应当与学生的生活紧密联系，通过相关活动使学生理解其中的科学道理。

4.教材体例可以适当丰富一些，通过多种呈现方式，如科学实践活动、提示、拓展与应用、思考问题等融合生命安全与健康教育。