家庭社会经济地位对初中生自我效能感的影响：父母教养方式的中介作用

张宏飞?王学武

〔摘要〕通过问卷调查的方式，探寻家庭社会经济地位（SES）和父母教养方式对初中生自我效能感的影响。结果显示：（1）家庭社会经济地位、父母教养方式和自我效能感两两之间存在显著正相关;（2）家庭社会经济地位高的家庭，父母也更倾向于情感温暖教养方式，父母良好的教养方式有助于增强初中生的自我效能感。结论：父母教养方式在家庭社会经济地位对初中生自我效能感的影响过程中起部分中介作用。

〔关键词〕家庭社会经济地位;父母教养方式;初中生;自我效能感

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）24-0019-03

一、引言

随着社会经济的发展，人们生活质量的提高，贫富差距水平的拉大，家庭社会经济地位对父母教养方式的影响引起了研究者们的广泛关注。其中，Rosemary[1]研究发现，无业父亲对孩子更倾向于采用专制型的教养方式。王耘、陶沙等[2]调查发现，母亲的教养方式与家庭经济水平存在密切相关，随着家庭收入水平提高，母亲会更关注子女的身心健康。王志梅[3]发现，家庭社会经济地位对父母教养方式的影响显著，主要表现为父母接受的教育程度越高，越会对子女实行情感温暖等积极的教养方式，更少采用否认等消极的教养方式。

自我效能感是班杜拉（Bandura）提出的，他认为自我效能感是一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价[4]。有研究者把家庭社会经济地位与自我效能感放到一起去研究。李晓娟[5]发现，母亲职业、家庭经济条件等外在因素对中学生自我效能感有显著的预测作用，并且母亲的教养方式在家庭经济地位对中学生自我效能感的过程中起中介作用。楚啸原[6]发现，家庭社会经济地位与高中生的自我效能感存在显著的正相关，父亲的受教育程度越高，子女的自我效能感越高。

研究发现，消极的父母教养方式易使子女缺乏主见、敏感自卑及过分地否定和易冲动，而父母对子女的情感温暖和理解，则会使子女感到信任和富有安全感，从而逐渐树立信心，对自己有一个清晰准确的定位，形成良好的关于自我效能感的知觉[7]。

本研究着眼于家庭社会经济地位对初中生自我效能感的影响，研究家庭社会经济地位与初中生自我效能感之间的相关，同时探究是否能够通过调节父母教养方式来提升初中生的自我效能感。

二、研究方法

（一）被试

在山东省潍坊市两所普通初中学校发放问卷250份，回收问卷200份，有效问卷178份。其中男生64名，女生114名，年龄在14～18岁。

（二）研究工具

1.家庭社会经济地位调查

采用的是金盛华等[8]的方法，即用家庭经济收入和父母受教育程度对家庭社会经济地位进行测量。其中，将父母受教育程度划分为小学及以下（1分）、中学（初中、高中及中职，2分）、大学（3分）、研究生及以上（4分）四个等级。父母职业的划分则是依据陆学艺等提出的以职业分类为基础的五个经济社会等级，五个职业等级分别为：底层（1分）、中下层（2分）、中层（3分）、中上层（4分）和上层（5分）。

2.简式家庭教养方式量表中文版（S-EMBU-C）

本研究所用S-EMBU-C是由蒋奖、鲁峥嵘等[9]修订，由21道题目组成，其中情感温暖维度7个题目，拒绝维度6个题目，过度保护维度8个题目。实测中问卷的Cronbachs α系数为 0.78。

3.一般自我效能感量表（GSES）

本研究所用的GSES是由Schwarzer等编制，共10个项目，GSES为单维量表，只统计总量表分，其中“完全不正确”计1分，“有点正确”计2分，“多数正确”计3分，“完全正确”计4分，把10个项目的得分加起来除以10即为总量表分。实测中问卷的Cronbachs α系数为 0.82。

（三）数据分析

使用SPSS 22.0软件对数据进行分析。

三、结果

（一）共同方法偏差检验

因为本研究使用的研究工具均为问卷，所以有必要进行共同方法偏差检验。结果显示，第一个公共因子占比为17.86%，小于40%，表明不存在严重的共同方法偏差。

（二）家庭社会经济地位、父母教养方式与自我效能感的相关分析

家庭社会经济地位与父亲教养方式中的情感温暖呈显著正相关，r=0.20，p<0.01;与母亲教养方式中的情感温暖因子呈显著的正相关，r=0.22，p<0.01。自我效能感与父亲教养方式中的拒绝呈显著负相关，r=-0.20，p<0.01;与父亲教养方式中的情感温暖呈显著正相关，r=0.51，p<0.01;自我效能感与母亲教养方式中的拒绝呈显著负相关，r=-0.19，p<0.05;与母亲教养方式中的情感温暖呈显著正相关，r=0.49，p<0.01。家庭社会经济地位与自我效能感呈显著正相关，r=0.19，p<0.05。详见表1。

（三）家庭社会经济地位、父母教养方式与自我效能感的回归分析

为了检验中介效应，使用Hayes编制的 SPSS中的PROCESS对数据加以处理[10-11]，结果见表 2：家庭社会经济地位显著正向预测自我效能感。放入中介变量父母教养方式后，家庭社会经济地位依然显著正向预測自我效能感。父母教养方式也显著正向预测自我效能感，自我效能感中介效应95%的置 信区间为[0.013，0.146]，不包含0，因此中介效应显著，中介效应的大小（a·b）为 0.18。

四、讨论

本研究发现，父母教养方式中情感温暖因子与青少年自我效能感之间存在显著正相关，说明父母对子女表现出情感温暖，子女的自我效能感也就越高。而父母教养方式中拒绝因子越多，越不利于青少年自我效能感的培养，说明父母对子女要求越严苛，越不利于青少年自我效能感的形成与发展。

本研究还发现，家庭经济地位与初中生自我效能感呈显著正相关。可能是因为家庭条件越好，子女的平台随之更广阔，应对问题的机会增多，解决问题的能力随之提升，自我效能感也相应提高。而家庭条件差的初中生与之相反，他们参与的社会实践类型较少，解决问题的经验不多，能力得不到充分的锻炼，所以自我效能感较低。

从对结果的分析可看出。家庭社会经济地位与父母教养方式之间相关性显著，家庭社会经济地位对初中生的自我效能感有显著影响，最后通过多元逐步回归分析得出，在父母教养方式作中介变量时，家庭社会经济地位对初中生自我效能感的影响效果要更为明显，两者之间的关系同样显著，表明父母教养方式在家庭社会经济地位对初中生自我效能感的影响过程中起部分中介作用。

五、结论

父母教养方式在家庭社会经济地位对初中生自我效能感的影响过程中起部分中介作用。家庭社會经济地位更高的家庭，父母也更倾向于情感温暖的教养方式，而父母良好的教养方式则有利于增强初中生的自我效能感。

参考文献

[1]Rosemary L. At-risk students and environmental factors [M]. Love Publishing Company，2005.

[2]王耘，陶沙，李玲. 家庭环境对母亲抚养行为的影响[J]. 心理发展与教育，1999（4）：18-22.

[3]王志梅. 初中生父母教养方式的调查研究[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2003，5（6）：87-93.

[4]Bradley R H，Corwyn R F. Socioeconomic status and child development[J]. Annual Review of Psychology，2003，53（3）：371-399.

[5]李晓娟. 家庭因素对中学生自我效能感的影响研究[D]. 苏州：苏州大学，2003.

[6]楚啸原. 高中学生社会经济地位、人际关系与自我效能感的关系研究[D].北京：北京师范大学，2012.

[7]李明川. 家庭文化资本影响高中生受教育机会的现实及理论研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2008.

[8]金盛华，于全磊，郭亚飞，张林，朱一杰，吴恭安.青少年网络社交使用频率对网络成瘾的影响：家庭经济地位的调节作用[J].心理科学，2017，40（4）：885-891.

[9]蒋奖，鲁峥嵘，蒋苾菁，等. 简式父母教养方式问卷中文版的初步修订[J]. 心理发展与教育，2010（1）：97-102.

[10]Hayes A F . Introduction to mediation，moderation，and conditional process analysis： a Regression-based approach[M]. Guilford Press，2013.

[11]温忠麟，张雷，侯杰泰，等. 中介效应检验程序及其应用[J]. 心理学报，2004，36（5）：614-620.

（作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116029）

编辑/于 洪 终校/刘永胜