新时代视野下课程思政的“坚持”和“发展”

邓靖

摘 要：进入新时代以来，思想政治教育领域也出现了新情况、新变化，面对新的形势，思想政治教育要与时俱进，面对思想政治教育工作的诸多变化，采取有效应对。同时，面对新形势，要精准分析大学生思想政治教育的“变”与“不变”，尤其在课程思政工作中，更要注重“坚持”和“发展”，更加笃定思想政治教育的核心要素。这不仅关系到能否培养出思想合格、政治可靠、德才兼备、全面发展的时代新人，而且事关党对高校的领导，也直接关系到中国特色社会主义事业持续发展。

关键词：新时代;高校;思政教育;课程思政

一、问题的提出

马克思主义基本原理同中国实际情况和时代特征相结合是我们社会主义事业的重要前提，在实践中创造性地坚持和发展马克思主义是我们事业不断取得进步的根本原因。当前，我们提出要把思想政治教育工作贯穿教育教学的全过程，因此，课程思政的重要性就显得愈发明显，而课程思政不是简单的一门课，也不是简单的对思政课的补充，准确来说，是需要将思想政治理论融入到日常教学工作和改革的方方面面。

马克思主义自传入到我国以后，同中国的具体情况相结合，实现了两次飞跃，不仅使中国革命转危为安取得最终胜利，而且让中国由站起来到富起来，在不久的将来，还将由富起来到强起来，最终实现中华民族的伟大复兴。课程思政工作作为高校思政工作的重要内容，在以往的思政课程之外，对培养学生正确的人生观、价值观、世界观具有积极的作用。在课程思政的工作中，不仅对各类专业技能课提出了思政角度的要求，同时也将更大程度的提升思政课的要求。众所周知，高校中开设的各类思政课程，其本身的核心功能就是加强对学生的思想政治教育。根据把思想政治工作贯穿教育教学全过程的要求，思想政治理论课也需要秉承课程思政的理念，在思想政治的教育功能上进一步进行强化。在任何一个教育阶段，尤其是高等教育阶段，坚持思想政治理论课的意识形态性，是思政课的基本要求，这不仅要做到严谨，更要避免出现简单的迎合学生需求的情况。与此同时，要坚持把思政课的教学内容与不同专业的学生所学知识相结合，有针对性地开展思政理论课教学工作，将专业课中的思想政治的理论因素，与思想政治理论课内容相结合的教学形式，鼓励学生以自身的专业特点主动去参与教学，更好地调动学生学习的积极性，切实提高思想政治教育的实用性。

二、课程思政的“坚持”

1.坚持思想政治教育的总方向不变。在新时代和新环境下，我们高等教育必须坚持正确的政治总方向，才能让学生拥有明确的目标。[1]要将课程思政像盐一样融化于学生的心中，把握政治总方向，坚持总导向不动摇。在课程思政的建设中，首先，要把马克思主义的基本原理自觉地贯彻到其他学科当中去，在其他专业课的教学内容中要坚定不到地去传播马克思主义理论，切实抓好马克思主义理论教育，为学生成长奠定科学的思想基础，构建“大思政”的总体局面，形成思政课程与课程思政的整体合力;其次，要坚持正确的政治导向，把握意识形态工作的领导权。当今社会，我们已经进入到全球化和网络化，意识形态多样化、文化多元化在当今大学生中的影响力越来越大，这也就使得高校渐渐地成为西方敌对势力进行思想渗透以影响我们青少年思想的重要场地。因此，高校课程思政工作建设要始终紧抓意识形态工作的领导权，对学生的社会主义核心价值观要加强培育;最后，在课程思政建设中，要善于发挥人的主观能动性，重视在教学过程当中的双主体模式，既要让正确的自我意识在学生头脑当中牢固树立，又要让教师具备传授知识，传播道理的能力，指引学生正确认识当今世界基本情况，我国和我党的基本情况，做好学生的精神指引。

2.坚持思想政治教育的总目标不变。[2]人民有信仰，民族有希望，国家有力量。我们思政教育工作的根本目的是培养学生正确的人生观、价值观、世界观，这也是促使一个国家持续发展的灵魂。[2]没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。在课程思政的建设中，要牢牢抓住高校思想政治教育的总目标。首先，要将丰富的思政理论融入到课程思政当中去。在平时的教学中，将马克思主义理论内容和马克思主义中国化所产生的理论知识融会贯通，将我们的的头脑用科学的理论知识进行武装;其次，特别注重理论联系实践相结合。课程思政的教学主要来自于学生所学的专业课，在增强学生思政理论学习的同时，要注意引导学生在学习过程中主动的去运用思政理论，正确地将思政理论同自己实践相结合，通过在实践当中不断的去摸索和总结，以达到历练品德修养的目的，不断将个人理想与国家梦想、民族愿景相融合;再次，课程思政中要加强学生社会主义核心价值观的培育与践行。在日常教学工作中，要将社会主义核心价值观全面落实到教学工作的全过程和全方位，不仅让教师，更要让学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

3.坚持立德树人的中心環节不变。要坚持把立德树人作为中心环节，这是习近平总书记对我国高等教育和思想政治教育工作的科学论断，也是强调思政教育改革发展创新的指南。当今时代，思想政治教育工作也出现了新的时代特征，面临着新的时代任务，即着眼于培养中国社会主义事业接班人。在课程思政中，要将立德的目标与树人的目标相统一结合，始终坚持教育的先导是育人，而育才是作为基础要求。首先，要始终牢记社会主义办学方针，清楚地认识到社会主义国家办学的根本目的决不能动摇，并且要在办学的过程当中始终坚持将党的教育方针贯彻好;其次，要始终重视坚守教学主阵地。众所周知，我们平时的课堂教学工作是落实立德树人的主阵地，这就要求包括课程思政建设在内的各类思政教学工作要把握好课堂教学的新特点，不断地去探索创新教学方以满足学生的需要和期待;最后，要始终紧握学生的实践养成教育工作。实践性是课程思政的根本特性，最终要从理论知识的学习转变为能够指导实践。通过不断的在实践中去摸索，让学生通过实践来使自己的认知能力和动手能力得到提升。

4.坚持思想政治教育的精神不变。我们在社会主义现代化的道路上，要始终坚持中国特色社会主义文化的发展道路，要充分激发人民在文化创新创造方面的首创精神，以促进社会主义文化强国的建成。众所周知，继承中华民族的优秀传统文化、发扬革命文化和弘扬社会主义先进文化是课程思政的精神追求，在课程思政中，要不断增强思想政治工作的文化力量，牢固树立文化自觉、文化自醒、文化自信，这是对国家、民族、社会、集体、个人的理想和价值的确信以及对未来的美好展望。中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化是文化自信的精神和底气，学生思想政治教育要始终坚持以文化自信为精神和底气，培养学生对中国特色社会主义文化的认同感和自豪感。首先，要在课程思政中弘扬优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化，要坚定学生对中国特色社会主义文化的自信;其次，课程思政要着眼于学生实际情况和需求，提升学生的文化创造力。同时，要充分激发学生的文化创新，为文化创新搭建平台，以学生生活实际需求为落脚点，充分体现学生的所思所想;再次，课程思政要适应社会发展的需求。社会随时都在进步，文化也应该时刻发展，大学生思政教育也要与时俱进。我们思政教育工作只有主动走近学生，靠近学生，不断为学生注入先进的文化基因，才能为学生在成人成才的道路上保驾护航。

三、课程思政的“发展”

1.融媒体时代的新发展。进入新时代以来，以自媒体为代表的各种新媒体在教育领域的融合与渗透，给思政教育工作带来了新方式、新手段、新思维，因此，教育工作者必須发扬开放以及创新的精神，充分掌握新趋势，并且恰当的运用这些新趋势，做到新技术与日常思政教育为我所用、高效融合、趋利避害，让我们的教育工作更加符合学生的接受方式，以将传统的思政教育接受度进行提升。首先，课程思政中要相融合教育方式。善于用喜闻乐见的大众方式让学生积极参与线上平台的学习和线下课堂的积极讨论互动，做到时间与空间的全覆盖，循序渐进的将课程思政的内容传递给学生，在整个过程中，注意培养学生的学习乐趣，增强获得感;其次，课程思政中积极发挥校园“媒介传播领导者”的引领与带头效应。在传播学中，一个“媒介传播领导者”的出现，对于引导舆论具有十分重要的作用。校园“媒介传播领导者”应紧随网络潮流和热点，采用学生喜闻乐见的微信、微博、抖音直播等形式开展工作，将枯燥无味、难于理解的政治术语转化为学生容易接受的方式表现出来，抓住学生兴趣点、思想交汇点和共鸣点，变说教的方式为寓教于乐的方式，实现学生“汇集在哪里”，思想政治教育就做到哪里;最后，课程思政中注意掌握思政教育与新媒体融合的规律。在确保教育工作规律、思政工作规律、立德树人规律的前提下，加强课程思政与新媒体的融合，在实践过程中掌握新情况、紧抓新机遇、开拓新方式，不断增强思想政治教育的预见性和针对性，在课程思政中，积极把握其在新媒体领域中的主动权。

2.教育生态环境的新发展。在思政教育工作中，要注意思维方式与时俱进，思政教育要注重教育生态学科中各因素统筹协调的理念，不断创新思维方式。思政教育不仅是教育的一个内容，也是教育生态的一个重要环节，新时代思政教育转变思维方式时，要重视教育生态主、客体之间的关系，整体与部分的关系，改进教育教学的方式方法，发挥思政教育生态的整体合力。首先，在课程思政中提升思政教育的生态融合，让各种因素按照自己的职责发挥作用。尤其是教育工作的主体和教育工作的客体，从教育主体来看，要让教师更好的、更科学的是去传递思政理论的内容。从教育客体来看，让学生要主动积极地去适应、去学习思政理论的内容;其次，在课程思政中发挥思政教育的载体，使各载体协同发展。在新时代背景下，载体的发展日益多元化并成为思政教育的重要手段和途径。特别是在多元趋势的影响下，要注重各载体的协同发展。既要把握各载体间的同步性，保证学生能够及时、准确地接收到有效的信息资源，还要注意学生对各类载体的选择，让学生按需所求，这样也能确保各载体在思政教育工作中尽量发挥有效作用;再次，在课程思政中充分发挥主客体的主观能动性，打造良好的教育环境，尽力保证思政教育生态系统的完整性。

3.教育供给方式和内容的新发展。[3]进入新时代，我国的基本矛盾已经发生了显著的变化，人们对文化、教育的需求越来越高，思政教育的供给方式也随之发生了变化。如同经济层面的供给侧改革，教育也应该进行供给侧改革，人民对教育的需求提出来越来越高的要求，如何办好让人民满意的教育，同样要推进教育行业的供给侧改革。思政教育不是简单的知识传授和信息传递，不像一般的专业课程教会学生一技之长和实践能力，而是一种如何做人的思想启发、价值引导和道德涵养。新时代，学生思想观念多元、知识渠道多面、人生目标多样，就目前的情况来看，思政教育的“供给侧”与“需求侧”都发生了显著的变化，作为教师也要注意不断改进自己的教学内容，注意学生实际需求的变化，做到在教学工作中有理有据。首先，课程思政中要优化教育供给。传统的思政课堂侧重于理论灌输供给，忽视了“需求侧”自身的个性需求、发展需要以及多样需求。为此，学生课程思政教育要创新课程内容编排，以质量的提升来达到整个教学体系的提升，实施探究式、互动式、启发式的各种新方式方法，为学生思维方式的转变和实际需求的变化提供新的空间。其次，探索建立各类“双师型”教师团队，充分提升教师教学供给的综合能力;最后，要特别重视学生的实际需求，但绝对不是简单的迎合学生的各种需求。[4]例如建立“菜单式”思政教育课程体系，让学生根据自身需求“点菜”选修，教师不过多的进行“干涉”，教师变单向主动为师生之间的及时互动反馈，努力促使学生在思想引导与专业学习中协调发展。

4.育人方式的新发展。在传统的思政教育方式的情况下，思政教育主要表现为以教师为主体的单向知识传授和群体式的理论灌输。进入现时代以来，面对新形势、新情况、新需求，学生思政教育要与时俱进，亲密围绕学生实际情况，最大限度地满足学生合理的个性需求、多样需求和高端需求，从“千篇一律”转向“个性化定制”的育人方式，充分认识到师生是思想政治教育中紧密关联的双主体。

[5]首先，课程思政中紧扣新技术的运用。伴随着通讯、信息技术的发展，教育工作中育人方式和育人环境发生了重大的变化，主要表现为不再局限“在现场”，更多的是“在线上”，师生关系由传统的关系转变为媒体的师生化和师生的媒体化，即形成了网络世界的师生关系，使师生之间的交流更加自由、更加轻松。虚拟环境下的育人情况引发了各类新教学方式的出现，使学生能够随时、随地的进行教育活动，在这个过程中，学生往往带着主动学习的心态，教学效果也较传统的现场灌输式更高效;其次，课程思政中注意借“势”化事，当今思政教育工作要因势而谋、应势而动、顺势而为，坚持内容的求同存异，坚持方式方法的多元选择，以“势”的多样性来增强思政教育的吸引力，增加学生对思政教育的获得感和满意度;最后，课程思政中要注重学以致用，切实发挥师生的实践性和主动性。特别注意加强理论与实践的相互融合，以实践来增强学生的价值导向的体验化，做到客观决定主观，促进思政教育教学工作的创新化、科学化、时代化。同时，坚持不断的去探索新的方式方法来做到主观引导客观，在充分总结的基础上，拓展学生思政教育的创新性、实践性、针对性，促进课程思政在方法和能力上得到极大提升。

课程思政作为当前我们高校思政工作的重要内容，在“坚持”与“发展”中，一定需要注意在坚持的基础上，实事求是，开放思想，努力在实践当中去发展。因为，这不仅关系到能否培养出思想合格、政治可靠、德才兼备、全面发展的时代新人，而且事关党对高校的领导，也直接关系到中国特色社会主义事业持续发展。

[参考文献]

[1]习近平在全高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]习近平.习近平谈治国理政（ 第二卷）[M].北京： 外文出版社，2017： 377，377，323-324，349.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].人民出版社，2017： 41，40-41

[4]寇红江，马驰知.着力推动思政教育因事而化、因时而进、因势而新[J].中国高等教育，2018（5）： 44-46.

[5]列宁专题文集·论辩证唯物主义和历史唯物主义[M].北京：人民出版社，2009： 232.

（作者单位：成都艺术职业大学公共教学部，四川 成都 611433 ）