容万韬 于亮
摘 要:突发重大事件导致的“生校分离”对当前高校学生的常态化教育管理产生了较大影响。调查显示,学生的心理状况、学习状况、生活状况等都有不程度的变化。面对新形势、新问题、新挑战,要进一步强化协同育人机制,充分发挥辅导员(班主任)、专任教师、家长的不同优势,构建全员育人良好局面。
关键词:生校分离;高校学生;教育管理
特殊形势下,各高校学生“禁足”在家,“生校分离”的局面打破了正常的教育教学形态。线上教学、远程监管等新要求,以及学生在长期封闭环境造成的心理压力和紧张焦虑等现实困境,给高校学生教育管理带来新的挑战。如何适应新局面、破解新问题,确保特殊时期育人有效性,成为当前高校关注的重点。本文拟通过对某高校计算机专业学生状态的数据调查,浅谈“生校分离”时期高校学生教育管理的思考。
一、计算机专业学生状态调查
笔者通过网络问卷调查方式对廣西某高校计算机专业学生在“生校分离”期间的学习状态、生活状态、情绪状态进行了调查,共回收有效问卷1225份,其中男生732人,女生493人,主要为2017-2019级本科生。调查发现,约75%的同学担心开学后跟不上学习进度,大多数同学的生活状态没有发生太大变化,约23%的同学情绪不稳定。
(一)学习状态
为在保障高校安全稳定基础上确保教学质量不降低,各高校都积极按照国家“停教不停学”要求组织开展了线上教学。线上教学使得教学可以继续开展,保证学生能够继续上学,但也给同学们的学习带来了一定困难。在本次调查中发现,对于线上教学,学生的学习心态比较积极:在对待线上视频学习方面,约90%的学生表示能够理解并认真观看在线教学视频,但约有10%的同学应付了事,想参加就参加,消极学习;在完成作业方面,约86%的学生能够按时完成老师布置的作业,约14%的学生出现学习困难,不能按时完成作业;约26%的学生能够制定自主学习计划并且付诸实施,约49%的学生制定了计划但是无法坚持,约25%的学生没有制定自学计划,想学就学,甚至不学;大多数学生认为自己学习能力一般,有约16%的学生认为自己通过网络学习的能力很差,跟不上进度;在是否会和同学讨论老师课堂提问方面,学生的主动性并不强,主要是看心情来开展讨论,而且有约17%的学生根本不讨论,觉得无趣。
(二)生活状态
长时间的封闭“宅家”,对大学生日常生活也造成了较大影响。超过半数的学生每日在游戏、追剧方面长达3-6小时,超过6小时的比例达到12%;超过25%的学生不参加体育锻炼,坚持每天锻炼的只有约11%;每天睡眠时间以6-9小时最多,达到78.78%,也有16.90%的学生睡眠时间超过9小时;在与家人相处的过程中,大部分学生能够正确处理,相处融洽,而也有相当一部分的学生会因为各种原因与家人关系一般,甚至发生矛盾;关于与同学联系方面,总体上呈减少趋向,约有22%的学生认为同学关系变淡。
(三)情绪状态
突发状况下,大学生的学习、生活状态都有改变,也会影响他们的情绪状态。他们的情绪和平时一样不变的只有62.45%,这部分学生能够客观看待形势,认真对待线上教学,能够与家人处理好关系,也能保持与同学之间的联系。有23.02%的学生出现浮躁、迷茫、偏激、自律性差、无聊等情绪。在这些情况下,他们会减少与同学、家人之间的沟通交流,主要采取打游戏、追剧、睡懒觉来打发时间,而且不参加身体锻炼,如此一来,导致他们的情绪经常处于消极状态,学习没有激情甚至想放弃。同时,部分同学出现学习压力大、学习效率较低、出现不同程度的恐慌焦虑、对未来没有一个光明的设想,反而觉得前途灰暗。
二、“生校分离”期间高校学生的教育管理
线上教学、封闭状态、紧张情绪等新问题新情况给高校学生日常教育管理带来新的挑战。对此,学校、社会、家庭都要主动担责、主动作为,特别是作为育人主体的高校,更应该充分发挥全体教师、全体部门的育人作用,构建全方位、多层次的协同育人体系,为学生健康、安全成长提供更好支持。
(一)心理疏导方面
面对突如其来的改变,学生普遍会产生一些应激心理,积极的、消极的都可能存在。对于学生心理状态的关注和疏导,需要辅导员(班主任)、心理健康中心、家长等共同推进。辅导员(班主任)要充分发挥思想政治教育组织者、实施者、指导者的作用。一是适当召开线上主题班会,引导学生科学客观看待形势,增强对党和国家的信任,坚定战胜困难的信念;二是要加强对班级学生的管理,充分发挥班级信息员的作用,及时发现班中出现心理困惑的学生,尽早进行引导;三是要及时推送心理调适的相关资料,引导学生学会控制自我情绪;四是加强家校合作,持续关注学生所在地的形势变化,加强与家长的沟通联系,了解学生各项状况,有针对性地做好相关工作。学校心理健康中心也要立足本职,发挥好专业优势,开通线上心理咨询平台和电话热线,编制应对特殊形势需要的心理健康辅导资料,组织专兼职教师深入班级,做好学生心理疏导工作。同时,家长也要持续关注孩子的各种状态,多与孩子谈心交流,主动加强与学校的沟通,及时反馈信息,协助做好学生教育和安全管理等工作。
(二)线上学习方面
“生校分离”的客观现实促进了线上教学的深入广泛开展,诸多优质教学平台基本能够满足师生的多方面需求,但在具体实践中也存在一定问题。调查发现,网络教学初期,学生出现了不同程度的不适应性,部分学生产生焦虑心理,极其渴望能够回到学校在教室里上课;部分学生因为家庭环境问题,不能很好地参加网络教学,导致学习跟不上进度,对此又出现了不同程度的焦急情绪。针对此类现象,辅导员(班主任)、任课教师应加强沟通联系,共同对学生的学习情况进行分析,发现学习过程中的困难,及时研究解决方法,力争把学生的学习适应力提高,最终达到良好学习效果的目的。同时,任课教师也要积极主动发挥立德树人作用,在课程教学中,加强思想引导,通过课程思政的有效实践配合学校思想政治工作的开展,切实实现全员、全方位、全过程育人。
(三)生活习惯方面
调查发现,大学生宅在家里,大部分时间都是面对手机或者电脑,也有相当一部分学生把时间花在了睡觉上,能够主动参加体育锻炼的比较少,这既不利于良好习惯的养成,也会对身体素质产生不良影响。辅导员(班主任)、家长应从思想引导和外部督促着手,帮助学生加强自我管理,严格遵循各项管理要求,采取合理的休闲方式,形成良好的生活习惯。同时,也要结合劳动教育相关要求,帮助学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念,鼓励和引导他们通过劳动实践磨炼意志、砥砺品格。
三、结语
青年大学生是国家的未来,民族的希望,高校的根本任务是为社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。高校学生正处在世界观、人生观、价值观逐步稳固的阶段,突发重大卫生事件对他们的冲击和影响是直观且重大的。高校辅导员作为大学生思想政治教育管理的骨干力量,要关爱学生、关照学生、引导学生,及时发现问题、解决问题。当然,在此过程,要进一步强化协同育人,充分发挥高校、社会、教师、家长的不同优势,构建全员育人良好局面。同时,也要加强信息化平台建设,运用新媒体、新技术帮助高校做好“师生分离”“生校分离”期间各项数据采集和信息化管理支撑,发挥育人基础性作用。本次调查针对的是地方高校新工科专业中的计算机专业学生,各项状态可能存在一定特殊性,但对当前形势下的学生教育管理也具有一定参考价值。
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资助项目:2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“三全育人和大思政格局下广西高校辅导员支持系统研究与构建”(2018SZ064);2019年度广西高等教育本科教學改革工程项目“地方应用型本科院校理工科创新实践课‘课程思政模式实践与研究”(2019JGB329);2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高职院校基于‘德技并修、育训结合的课程思政育人模式研究与实践”(GXGZJG2019B145)。
(作者单位:河池学院,广西 宜州 546300)