注重文本细读 演绎课堂精彩

高峰

【摘 要】文本细读，是指在阅读过程中，学生对文章所进行的细致性阅读，对学生兴趣的培养、知识的积累、能力的提升以及情感的体验，能起到直接的促进作用。本文将从标点符号的解读、重点词句的揣摩、语言表达的训练、文本空白的补充四个维度阐述了文本细读在小语课堂教学中的运用，目的在于提高学生的语文能力。

【关键词】文本细读;阅读教学;实践

一、文本细读的含义及意义

什么是“文本细读”？在阅读过程中，学生对文章所进行的细致性阅读，对学生兴趣的培养、知识的积累、能力的提升以及情感的体验，能够起到直接的促进作用。

文本细读，重在“细”字。教师既要让学生读懂文章的内容、理解词句的意思，又要指导学生尝试进行语言形式的分析、文章结构的梳理、作者情感的体悟、主题资料的搜集、写作方法的迁移等，从而实现对文本的准确而深入的理解。

二、文本细读在小语课堂教学中的运用

（一）解读标点符号

和优美华丽的语言文字相比，标点符号再普通不过了，学生往往会忽略。它虽只是一个符号，但在细读文章时，教师若能注意解读标点符号的用法，就能更好地引导学生理解语言文字，读懂文本内容，感悟人物情感。

例如，统编版四上《普罗米修斯》一课中有一处文字“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？……更不会归还火种！”在课堂教学中，教师可以引导学生理解问号和感叹号的含义和作用，让学生将“为人类造福，没有错。”和“为人类造福，有什么错？”两个句子进行反复对比朗读，在比较中让学生体会到普罗米修斯的伟大之处，为人类盗火而不怕生命危险，是个万民敬仰的真英雄。

标点符号在文章内容的理解、人物情感的领悟中具有举足轻重的作用，有时候甚至是语言文字也难以取代它的作用。正如郭沫若先生所说“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。”

（二）揣摩重点词句

叶圣陶先生说“一字未宜忽，语语悟其神。”在对文本进行细读时，教师要让学生关注课文中的题眼、文眼、关键语句和优美段落，好好推敲，仔细体会，在读懂文字表面意思的基础上，揣摩文字背后的情感，体会作者所要表达的思想。

例如，在统编版六上《狼牙山五壮士》一文课后题二的两个句子：“……班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！”教学过程中，教师可以用导学单的形式，出示学习任务，让学生潜心默读，标出“斩钉截铁”“热血沸腾”“抢前一步”等重点字词，在文旁写出自己的理解和感受，先独立思考，再小组交流、汇报展示，最后运用此法学习文中类似的语句，使学生在重点词句的揣摩过程中逐步体会到狼牙山五壮士身上的这种不怕牺牲的大无畏精神。

（三）关注语言表达

文本细读的起点一定是语言。统编版教材的文本大多文质兼美，在细读文本时，教师应捕捉课文中的语言魅力，着眼于文本在用词造句、布局架构等方面，训练学生对语言文字的敏感度，逐步引导学生在理解赏析语言的基础上灵活地运用语言。

例如，在统编版四上《走月亮》第六自然段的教学中，教师可以让学生从看、听、闻、想几个角度进行文章欣赏。学习“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。”这两句时，教师先让学生了解这两句都是描写声音的，然后引导学生判断出句中运用了拟人的修辞手法，细腻地向我们描绘出了一幅即将丰收的画面。学习“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这一句时，教师要让学生知道这句是作者想到的，并运用了比喻的修辞手法，把稻田比作银毯为我们展现了一幅月夜稻田图。最后，结合课后练笔，教师可让学生仿照着这一段的语言表达方式，尝试着写写自己记忆中月下的某个情景。

（四）挖掘教材空白

细读文本时，教师应善于捕捉，挖掘教材中的空白，如环境空白、情节空白、语言空白、心理空白等，指导学生联系上下文、结合生活经验进行想象，尝试填补文本空白，培养学生的想象和创新能力，从而对课文内容、人物形象等有一个全面的了解。

例如，统编版五上《牛郎织女（一）》一文有许多离奇有趣的情节，如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。”等寫得很简略。在教学的过程中，教师可以设置讨论的环节，让学生浏览全文，思考需要丰富展开的情节：牛郎把哪些看见的、听见的事告诉老牛？仙女们如何偷偷地来到人间？……然后发挥想象，添油加醋，自由选择一个情节讲生动，讲细致，需要时可以让学生来演一演。学生思维的火花被激活了，想象的空间扩大了，这就是补白艺术带来的效果。

空白艺术给予了教育者更多的时机。只要教师精心设计教学环节，充分利用补白艺术，拓宽学生的视野，使他们产生探究的欲望，从而提高每一位学生的综合语文素养。

总之，在课堂教学中，教师只要找准年级知识点，引导学生学会解读标点符号，揣摩重点词句，关注语言表达，补充文本空白，从而帮助学生学会文本细读的方法，养成正确的文本细读习惯。笔者相信，这样的语文课堂将会精彩不断，风光无限。

参考文献：

[1]林海.论小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2018（12）.

[2]谢立清.文本细读：为精彩的课堂打下基础[J].教育，2018（10）.