浅谈学生数学学习兴趣的培养

王军定

兴趣是最好的老师。心理学家提出兴趣和求知欲是促进学生学习的动力。在教学过程中，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣才能勤于思考，乐于学习，课堂效率才会得到提高。在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣，使他们喜欢数学、亲近数学、了解数学，增加他们的学习欲望与学习动力，让他们由“要我学”变为“我要学”，以此提高数学课堂教学的效率，提高学生的整体素质。

一、创设情境，导入新课

在小学数学教学中，教师大多采用满堂灌的方式平铺直叙地导入新课，长此以往学生就会觉得数学学习枯燥无味。久而久之，他们就会对数学失去兴趣。其实，导入新课的方法很多，教师可以采用讲故事的导入法，例如讲数学游戏华容道时，可以用三国演义中关羽败走华容道的故事导入这节课。还可以借助问题创设教学情境，让学生带着问题听课，例如在讲比例尺这节课时，一开始就设置悬念问学生能否通过地图计算南极距离学校多远？如何给学校设计一个长90米，宽60米的足球场？这种导语设计其实是找到了教学目标的最佳切入点。例如讲授认识人民币一课时，可以利用学生经常去超市购物的场景，设置找零及会员卡打折问题，學生大多都有这方面的生活经验，回答问题的热情很高，这些情境的设置极大地提高了学生参与课堂教学的积极性和主动性。

二、关爱学生，激发兴趣

俗话说：亲其师，信其道。要想让学生认可教师，喜欢上数学课，教师必须关心和爱护学生，做他们的知心人，与他们多交流，了解他们的心声，这样才能够深入他们的心灵，启迪他们的智慧。教师要善于发现学生的闪光点，不失时机地表扬学生，增强学生的自信心。在平时教学中要多关注有困难的学生，帮助他们解决学习和生活上遇到的问题。在作业安排上也要考虑学生的个体差异，采用分层作业，这样既考虑了学生的实际情况，又让学生找到了尊严和自信。教师只有与学生打成一片，学生才能够主动学习，与教师一起发现问题，大胆质疑，推理研究，共同得出结论，这样的教学才能与学生产生共鸣。例如班级学习委员数学成绩一直很好，但最近一段时间上课经常睡觉，作业也做得很潦草，课后我与他谈心才知道他的母亲常年卧病在床，父亲出了交通事故。这些对他的打击非常大，严重影响了他的学习，了解了这种情况后，我经常安慰他，从经济上帮助他。慢慢地，该同学从阴影中走了出来，课堂表现积极活跃，成绩也提高了。

三、教法灵活，体现艺术

为了调动学生的积极性，教师应创新教学模式，不断提升自身教学素养，努力使自己的教学更具科学性和艺术性。平时遇到抽象枯燥的知识点时，要采用新颖的教学方法，力求用浅显易懂的方式教给学生，并与学生以前所学知识串联起来，学生就会觉得这个问题看似很难，但经过教师讲解后豁然开朗。这就要求教师平时要注重专业素养的提升，采用新颖的教学方法时要突破课程的重难点问题，要善于发现学生存在的问题，带着问题讲课，针对性就很强。另外，教师除了要具备过硬的专业技术知识外，还要在教学过程中体现科学性。原来班上个别学生性格内向，不愿与其他学生合作，针对这一现象，笔者组织了丰富多彩的数学活动，把班上学生分为六个小组，每组选一个代表向对方提问，如果对方回答出来加一分，回答不出来倒扣一分，两两组合，优胜劣汰，最后选出周冠军守擂，如果想要成为月冠军，每个组员必须共同提高数学能力，这些活动极大地提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生的创造性思维。

四、贴近生活，体验乐趣

义务教育数学课标指出，数学来源于生活，又服务于生活。在课堂教学中，教师除了传授理论知识外，应从现实生活的角度创设恰当的教学情境，培养学生的数学核心素养，让学生能够利用所学知识解决现实问题，能够理论联系实际，将数学与生活紧密结合起来。例如在讲授一元一次方程的应用时，有这样一道题：一个长15米的梯子斜放在墙上，梯子顶端与地面的垂直距离是10米，如果梯子顶端下滑2米，那么梯子底端滑动了几米？这道题目与生活联系非常紧密，目的是让学生感受一元一次方程的应用价值。笔者没有直接讲解，而是采用分组合作讨论的方式，鼓励学生动手、动脑、动口，大胆猜测后得出结论。各组代表踊跃发言，各组成员纷纷举手发表自己的见解，这时我适当地点拨，学生很快就能得出结论。这种教学方式既培养了学生的创造性思维，又激发了学生的学习兴趣，有效地提高了数学教学质量。

作者单位   甘肃省甘谷县安远镇中心小学