幼儿园课程游戏化教学中的环境创设案例探讨

徐莎莎

【摘 要】随着幼教改革不断深入，人们逐渐重视学前教育的发展，游戏是劳作后的休息，不带有目的性的行为活动。游戏是幼儿喜欢的活动形式，能帮助幼儿获得愉快的情感体验，如何实现幼儿园课程游戏化，帮助幼儿在玩乐中学习知识是幼教工作者需思考的问题。本文对幼儿园课程游戏化教学中的环境创设进行探讨，结合具体案例阐述课程游戏化的环境创设。

【关键词】幼儿园教学;课程游戏化;环境创设

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应通过创设环境促进儿童发展。我国儿童教育家陈鹤琴先生指出，“儿童生活是一种游戏，游戏是适合学前儿童的活动形式，幼儿园课程游戏化是将课程目标要求融入游戏中，让幼儿在愉快的体验中学习知识。”幼儿成长离不开环境，结合课程游戏化教学创设良好的环境可以为幼儿提供游戏活动条件，促进幼儿得到不断的发展。在课程游戏化背景下，探索环境创设策略，使游戏化教育与环境融合，进行多元化材料的投放，使孩子在游戏化环境中成长发展。

一、创设班级游戏活动空间

教师在课程游戏化进行环境创设时，应充分整合活动室地面与空间，将教育信息融入班级环境中，使幼儿在一日活动中接受熏陶。在班级环境中创设游戏化环境，要结合幼儿的年龄特点，让幼儿在轻松的游戏情境中学习，让班级区域成为幼儿的游戏空间。

例如，幼儿园小班开展我爱我家主题活动时，通过音乐等活动，让幼儿认识自己及家人的关系，学习关心爱护家人。根据小班幼儿发展水平，教师可以开展用水彩笔画爸爸的胡子，为妈妈画上波浪发型，为奶奶设计交叉画法的围巾等活动，让孩子们在积极动手参与中认真投入。另外，教师还可以将孩子们的作品布置到班级区域中，孩子们在区域中积极介绍自己的作品，通过相互交流鍛炼幼儿的表达能力，区域投放为课程游戏化教学延展性提供了服务空间。

在实施我爱我家主题教育中，教师可以利用教室走廊创设baby屋，在baby屋对面墙上挂着孩子的全家福照，让孩子们在玩乐中轻松的介绍自己的家人，使baby屋游戏充满温馨。Baby屋游戏是深受幼儿喜爱的游戏，孩子们在创设的家庭环境中扮演父母，通过环境创设为孩子们开展游戏活动提供良好条件。将baby屋设置在教室走廊，让孩子们在进入幼儿园被温馨的环境吸引，放学回家时孩子们可以在创设的家庭环境中休息等待父母，空间合理利用使游戏化教学更好的融入班级环境。

二、围绕课程开展游戏化环境教学

幼儿根据自己的兴趣不断引发新的教学内容，教师积极回应幼儿的兴趣时，使幼儿与教师进行交流互动。大班幼儿不断扩宽社交面，不断提升生活能力，为其广泛接触周边生活积累经验。大班幼儿喜欢进行角色扮演，现实生活中的各种角色都成为幼儿积极探究的对象。班级环境创设中渗透数的概念，为幼儿进入小学学习奠定良好基础。在主题活动《我生活的周围》教学中，将数学学习融入班级环境，让幼儿在游戏体验中感知数学的乐趣。

例如，通过超市与银行环境创设让幼儿在游戏活动中感知数的概念。超市与幼儿生活密切相关，班级活动中创设超市环境，投放摆设各种商品，吸引孩子们进行角色扮演游戏。孩子们在购买商品时通过钱币的使用可以了解数的概念，从而锻炼了数学思维，实现在做中学体验求知过程，在游戏中感受数的涵义，体验数学在生活中的应用。孩子们成功购物时使数的加减得到很好的运用，获得用数学解决日常生活问题的成功体验，从而激发幼儿对数学的探索兴趣。

三、开展家园合作的游戏教学活动

在主题环境创设时，教师可以整合家长资源，让家长了解活动前的环节布置，亲身体验教学活动，这是游戏化教学中的重要部分。家长通过填写调查表，收集废旧物材料，参与亲子活动等使幼儿园的环境创设体现家园合作。

例如，在开展交通标志认识主题活动时，鼓励家长利用休息时间带领孩子到马路上寻找交通标志，家长协助记录文字资料，从而让孩子在活动前获得相关经验，提高教育效果。调查表用于在班级区域中展示增加班级区域内容，促使家长积极参与到班级环境创设中。生活中随处可见废旧物品，鼓励家长关注废旧物品的收集，并投放到班级废旧物品回收箱内，结合主题活动随时灵活选取使用。在开展中班主题活动时，教师鼓励各行业的家长利用职业特点创设主题环境，如做医生的爸爸带来各种治疗用的听筒等，为开展医生主题活动做好充分的物质准备。

例如，在开展爱家乡主题活动时，幼儿和家长在公园参与家乡文化有奖竞答活动，使幼儿对家乡历史文化有了更多的了解，在写生环节则可以讲解组画特点，让孩子们感知建筑结构，通过绘画来表现大桥的宏伟壮观。通过亲子活动的开展有助于激发幼儿热爱家乡的情感。

总之，幼儿园的课程教学已经不再是幼师的独角戏，而应针对孩子们的乐趣和需要充分了解，构建适合儿童发展阶段的游戏环境。因此，教师要不断探索，敢于尝试，对自己工作经常进行总结，改正错误，完善自己的教育理念，充分尊重儿童的主体地位，使游戏与学习相互结合，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]沈美芳.小议幼儿园课程游戏建设下的环境创设[J].成功之路：教育教学研究，2017（6）.

[2]刘晓榕.追寻儿童成长的“真”乐园-幼儿园课程游戏化建设之环境创设[J].新课程（小学），2016（7）.

[3]顾雯静.课程游戏化背景下区域游戏的合理开展[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.

[4]张向荣.关于幼儿园游戏环境创设的思考[J].家教世界，2012（18）.