创新设计综合性学习 落实语文学科核心素养

骆向晖

部编版教材语文七年级下册第二单元设计了《天下国家》综合性学习，开篇便引用了孟子的“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”，阐明个人与国家命运是息息相关的，每个人应该发自本能地关心祖国命运，并为之奋斗。“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”几百年来，这副中华贤哲的名联成为无数读书人的座右铭。结合当前国际国内重大形势，我觉得可以创新设计本次综合性学习活动，真正发挥综合性学习在教材中的作用。

一、 以现实充分的资料引入，营造综合性学习的氛围

1.新型冠状病毒在全球范围内传播，武汉全城封闭，澳洲紧急撤侨，并颁布了对华旅行禁令;新型冠状病毒肆虐整个中国，并全球蔓延……

2.美国暴发40年来最致命流感，1900万人感染，超10000人死亡。统计数据表明，这是美国40年来最致命的流感，而且是美国27年来首次暴发致命乙型流感！全美50个州里，有48个州出现流感疫情……人口稠密的纽约、华盛顿、加州无一幸免纷纷中招。

3.天灾：罕见暴风雪袭击加拿大，全城被埋。近日，一场世纪罕见的暴风雪袭击了加拿大纽芬兰和拉布拉多省。整座城市都被暴雪封城，房子和车全被埋， 学校停课，公路关闭，公车停驶改道，飞机航班取消，实属罕见……这次袭击纽芬兰的暴风雪被称为“炸弹气旋”， 连加拿大的气象学家都说，这是他见过的最恐怖的暴风雪……人类在天灾面前，不堪一击……

4.东非正遭遇25年来最严重蝗灾。多达3600亿只蝗虫正在吞噬整个东非的农作物。大面积的蝗虫群铺天盖地而来，成千上万只蝗虫聚集在一起四处飞行，疯狂地吞噬着庄稼和植被。在目前受灾最严重的肯尼亚，一个蝗虫群就长达60公里、宽达40公里，每天能吃掉成千上万人的食物。索马里、埃塞俄比亚、苏丹、厄立特里亚等国家也不能幸免。

目前，肯尼亚政府已经启用了包括军用飞机在内的飞机进行控制……

5.多国多地的地震灾害。2020开年以来，全球多地地震不断，地球仿佛开启了“震动模式”！波多黎各遭遇102年来最强地震侵袭，当地著名旅游景点石拱门也在地震中坍塌。菲律宾首都马尼拉附近火山噴发，巨大火山灰笼罩全城。一时间，马尼拉陷入了灰色恐慌。这次火山爆发引发了75场地震。北美旅游胜地加勒比海爆发了7.7级强震，大楼疯狂晃动，地面到处都是大坑，度假酒店的泳池掀起了“巨浪”。成都又再次遭遇5.1级地震。

6.澳洲山火。受极端气候变化影响，澳洲的山火持续燃烧了四个多月，近10亿的动物在这场大火中惨死，公路两旁到处都是被烧焦的动物尸体，大火燃起的浓烟直冲云霄，跟火山爆发有得一拼。30万只蝙蝠入侵澳洲，漫天飞舞，急救直升机都无法降落在医院。同时，让人感到可怕和担忧的是这场大火造成的污染。据报道，澳洲的这场大火，往大气中释放了足足4亿吨的二氧化碳。4亿吨意味着什么？这已经是全球116个二氧化碳排放量最低的国家一年排放量的总和。也就是说，澳洲这把火让世界各国努力减排几年的成果全都白费了！最近的几场大雨，不但没有完全把火势控制住，反而加剧了澳洲的环境污染。烟灰将海滩和海水都染成了黑色，被污染的雨水漆黑如墨，澳洲的吉祥物、呆萌可爱的鸭嘴兽也即将走上灭绝之路。

澳洲大火，中国疫情，东非蝗灾，这真的就像《流浪地球》影片中的台词，“最初，没有人在意这场灾难，这不过是一场山火、一次旱灾、一个物种的灭绝、一座城市的消失，直到这场灾难和每个人息息相关”。这些紧迫、生动的课程资源每日都出现在新闻的头条里，成为全世界共同关注的热点话题。我想：没有什么比一个人的生命更为重要，也没有什么事情比危及人生命的事情更让我们关注！这些都可以成为与我们生活息息相关、与学生生命成长密不可分的绝好学习资源，能最直接、最生动地牵动每一个学习者的心。

二、根据资源情境，创设学习任务

以上资料以PPT图片、短视频的形式呈现给学生，引发学生的关注、思考。 设计以下学习合作小组：

（一）灾情调查组

1.通过继续搜集资料，了解每种灾难的具体表现和初步原因，提出基本判断。

2.了解每个地区或国家应对灾情的方式方法，是否科学有效？谈谈你的看法。

3.面对世界各地的灾情，国际组织援助或国家之间的援助有哪些？这些援助发挥了哪些重要的作用？

4.本组在调查搜集资料的过程中，还有哪些重要和有价值的发现，梳理形成自己的发言材料。

（二）紧急救援组

1.假设你们就是科学技术人员，面临灾情，请迅速提出你们的应急处理方案。（可有重点地选择2～3种即可）

2.在不同灾情面前，如何引导人们正常生活和科学应对？请拟出通告全民的倡议书。

3.现在马上要派你们组去灾区支援，梳理一下要做好哪些应对准备工作？

（三）宣传教育组

1.在灾情面前，安定民众情绪，引导民众正确对待灾情、科学理智生活关系社会稳定，请提出你们的具体方案。

2.设计制作公益类艺术作品，如短视频、宣传语、音乐或书法作品等，传递战胜灾情的必胜信念和团结一致的勇气。

3.针对不同疫情，挖掘报道在灾情中发挥重要作用的人或事，倡导社会的价值观，引导广大民众树立战胜灾情的信心。

让学生依据兴趣自主选择，然后进行分组学习，一个任务组如果参与人较多，可分为不同组进行各自的研究学习，最后在班级内进行汇报展示。

三、在解决真实问题的创造性思考和实践下，引导学生关心天下国家

部编版语文教材倡导的核心理念是落实语文核心素养要求。无论是单元设计、篇目选择，还是综合性学习，都共同指向这一目标。综合性学习板块因其综合性强、涵盖信息量大，对学生思维训练、能力养成更具有独特的作用。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。要倡导学生在综合性学习方面的自主性、合作精神。

以上的设计最核心的在于选择天下国家正在发生的真实事件，紧急而迫切，关系到每个人的生命安危;又是放眼中国与世界的大事、要事，牵动人心;再者特别符合《天下国家》这一主题设计要求。这样的真实情境作为课程资源引入，更能激发学生的兴趣。较为真实问题的呈现，意在引导学生形成真正思考、解决问题的能力。不同小组的任务和分工协作可以发展学生团队合作、相互学习的能力。通过以上任务的参与完成，可以很好地落实以下语文核心素养的要求：

1. 珍惜生命、关爱生命的生命教育隐含与中。《义务教育语文课程标准（2011年版）》写道：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。珍惜生命、关爱生命应该是一个人健全人格的核心组成内容。新冠疫情中，中国时刻践行“人民至上，造福人民”理念，一切工作围绕“把人民的生命安全和健康放在第一位”开展。这让我们每个人在获得幸福感和安全感的同时，也更加珍视其他生命的生存安全和健康。不同的灾情带来的危害是不同的，但首要考虑的一定是区域人们生命的健康和安全。学生自己动手搜集资料，了解灾情危害，思考应对处理方案及科学救治的方法，这一过程会让他们理解“生命的价值大于一切，人类必须与自然和谐共处，珍视自然中生命的存在，地球这一人类的家园需要全球人类共同维护”等深刻道理。这也是选取这一课程资源的首要原因。

2.家国情怀、国际视野核心素养蕴含其中。七年级下册第二单元的主题为“家国情怀”，展示国家和民族的精神凝聚力，激发爱国情感。综合性学习也应紧扣这一单元主题要求来设计。灾情是最有分量的课程，生活是最具意义的课堂。学生在重大公共事件中亲眼看、亲手做、主动想、积极悟，从而促发反思，鲜活的生活场景自然而然地促进了自我教育。中国在此次抗击新冠疫情的过程中，彰显了中国力量、中国效率和中国速度，同时也积极倡导人类命运共同体理念，及时通报和分享疫情研究成果，为全球救治防控工作提供有价值的经验，多方援助各个国家，充分彰显了天下为公的大国情怀。既为中华民族，也为全球！这些都是家国情怀、国际视野培养的最好素材。学生了解、知道的过程，已经将这一素养深深根植于心，在不知不觉中成为既有家国情怀又有国际视野的世界公民。

3.独立思考和使命擔当应该成为学生的基本素养。灾情面前，考验的是一个国家公共应急处理能力，也考验的是每个人的责任担当。新冠疫情对中国各行各业是个严峻的考验，特别是卫生医疗、科研教育等各个系统，能迎难而上、共克时艰，发生了太多不为人知、感人肺腑的英雄故事……通过这个活动，学生在搜集资料的过程中了解了共抗灾情需要的是每个行业全力以赴，众志成城;应对灾情，需要的是技术和科学，需要的是真正的行业专家临危受命。此外，当疫情发生，除了科学救治，我们还需要社会信任、公民责任感、心理建设……每个人都应在灾情面前做出自己的贡献，就是对国家民族、对世界、对自己负责任。

语文综合性学习不应成为被忽视的对象，而应该成为非常珍贵的语文课程资源 ，在语文教师的精心的设计下，为学生搭建自主学习、合作探究、独立思考和问题解决的平台，成为语文能力和素养养成的应用性、实践性、生活化的演练场和展示台。

作者单位  西安市教育科学研究所