论情感管理在中职学生管理中的作用

泽绒拉姆

摘 要：学生管理在中职教育教学开展中十分必要，在中职学生管理中运用情感管理，能促进中职生个性发展，帮助学生形成良好的品德，还有助于构建和谐的师生关系。中职院校教师在实际工作开展中，必须注意教育的方式方法，以理服人，提升学生管理成效。本文首先对情感管理原则进行分析，然后探讨情感管理在中职学生管理中的作用。

关键词：情感管理;中职;学生管理;作用

新形势下，中职学生思维活跃，面对个性化日益增强的学生群体，如何在更好地做好本职工作的同时推动学生全面发展，是教师们面临的现实课题，也是学生成长的现实需求，而结合现实情况，学生的管理需要在情感教育上下功夫。情感管理作为一种管理方式，需要渗透到学生的学习和生活之中。无论是在学习方面还是在生活方面，大多学生都追求个人独立、个性发展，讲究平等、自由，如果依靠单纯的制度对其进行约束，往往会适得其反，也无法适应新时期中职学生管理的客观需要。对此，在中职学生管理过程中，应突出学生的主体地位，采用情感管理方式，不断提高学生管理工作的质量与效率。基于此，加强对情感管理在中职学生管理中作用的研究具有十分现实的意义。

一、情感管理实施原则

在中职学生的情感管理过程中，需要掌握情感管理的实施原则，只有掌握了原则，才能进一步有技巧地实施情感管理。情感管理的实施原则主要有以下几点。

（一）以人为本原则

情感管理运用的最终目的是促进学生的发展，因此，以人为本的原则是情感管理实施的首要原则，教师只有把握好这个原则，才能更好地实施情感管理。实施情感管理应以激励、安慰、爱护、关心为主要手段，营造一种自由和谐的组织氛围，更好地改善人与人之间的关系，且满足个人个性化发展需求。中职学生管理过程中，无论采取怎样的管理手段，必须突出人的核心地位，进行学生管理的目的也是充分调动中职学生的积极性，为学生更好地发展提供帮助。

（二）效益原则

效益一词本为经济学的专用术语，但这里所说的效益并非经济效益，而是学有所得，进行学生管理就是为了获得效益，实施情感管理是为了促进中职学生积极向上发展，提升学生管理的效率。希望通过情感管理工作，帮助中职学生保持良好的情绪、积极向上的学习状态，满足学生学习基本需求，提升中职院校组织效率，顺利开展各项学生管理工作。

（三）整体性原则

中职阶段的学生不再是片面地追求学习成绩的进步，相对来说，进入中职院校的学生文化知识水平相对较低，在学习动力方面相对不足，呈现出多种多样的情感状态，因此，追求学生整体性发展显得尤为重要。作为教师，更需要坚持整体性的管理原则，掌握整体性管理的技巧，平等统一地对待全体学生，不能用不同的标准评价学生，这样不利于学生对管理者的认同。

二、情感管理在中职学生管理中的作用

（一）能够为中职学生个性发展、身心健康发展打好基础

中职学校教师在注重学生心理素质培养的过程中，需要结合实际情况，按照中职学生年龄特点、性格特点等，遵循心理学规律，帮助学生进行情感调节，强化情感管理。大量的学生管理实践工作证明情感管理对中职学生个性发展具有重要的作用。在心理学层面，人类的情感、言行举止都是其个性在特定环境中产生的内容，是两者相互结合碰撞产生的现象，外界情境（环境）都有可能对中职学生的情感波动造成影响。作为中职教师，在对学生进行情感管理的过程中，应积极创设良好的学习情境，包括团队集体情境，培养学生的自信心与自豪感，让学生在团队集体情境中能够担任一定的角色，在角色情境暗示作用下，帮助其获得更好的情感体验。还可以通过成功情境创设，让中职学生获得积极的心理情感状态，让学生体会到自己努力后获得的成功，感受到自己所获得的爱护、关系，帮助学生了解人与人之间交往中应构建的关系，形成乐于助人、真诚待人、团结友爱的优良品质。学生对于生活的态度，也表现为对他人、对社会的情感，与日常生活中的人情冷暖有直接关系。可以说，实施情感管理能够促进学生个性化发展，对学生身心健康也有诸多的帮助。

（二）有利于促进中职学生良好品德的形成

情感对于人的品德、人格形成与塑造具有重要影响。很多学者研究发现，人们在接受道德信息的初期，主要以情绪活动为线索，而个人道德塑造与形成发展过程，都是以个人内心情感作为动力。在诸多道德信息构成体系中，如果除去笃信深刻情感方式，除去强烈的理想追求情感、责任心等，道德信念则会失去原有的意义，仅剩下外壳语言。因此，在中职院校学生管理工作开展中，教师实施情感管理对促进中职学生形成良好的品德有重要的作用。

思想品德教育是学生管理中的关键内容，为了取得更好的效果，教师必须对自身提出的要求、思想进行转化，变为学生能够接受的思想，这个转化的过程就是情感教育的过程。在这个过程中，中职教师需要以身作则，充分发挥教师的示范引领作用，通过规范自身言行，为中职生树立良好的榜样，从内心出发真正爱护学生、关心学生，让学生能够自觉产生对教师的信任感，以便于在学生中间树立较强的威信。也只有如此，才能确保教师提出的要求、意见被学生接纳，消除学生的抵触情绪。可以说，教师通过真诚对待学生、关爱学生，能够赢得学生的信任，也有利于学生从心理层面接受教育，在潜移默化中形成更好的品德。中职学生正处于青少年关键时期，模仿是这一时期学生最重要的特点，他们更容易接纳其所尊敬、爱护的教师的观点，同时也会潜意识模仿这些教师的言行，教师的道德行为准则在很大程度上会影响学生的道德观念形成，因此，教师实施情感管理，可通过自身榜样的力量以及对学生情感的理解，帮助中职学生树立积极向上的情感价值取向，形成良好的品德。

（三）有利于构建良好的师生关系

素质教育开展过程中，良好的师生关系是保证教育教学成果的关键所在，也是教育管理中人与人关系的具体表现，实际上表现的是教师与学生之间的情感关系。如果能够让教师与学生在情感层面保持一致，能够引发师生之间的共鸣和情感共振，对中职教育管理具有重要的作用。中职学生管理中，教师对学生投入的爱护关心是最深刻的情感，是一种基于社会目的性、稳定性的普遍情感，也是建立师生良好关系的基础。情感是相互的，在实施情感管理过程中，不仅能够沟通师生之间的思想情感，对师生之间的关系进行协调，同时也具备了一定的迁移作用，能够达到教师预期的良好效果。对中职学生来说，其情感需求不仅体现在基本的安全、归属、责任、自主与自由方面，也迫切需要得到教师与其他同学的尊重、肯定。基于这些基本的情感需求，满足学生更高层次的情感，必将能够换来学生更加迫切的情感回报。

中职教师在学生管理中，必须处理好与学生的情感关系，师生之间有情谊，才能帮助学生动“情”，教师付出多少关爱，学生就能得到多少感情。这要求中职教师做有心人，在日常教学和学生管理工作中留心观察，主动和学生交朋友，找学生谈心，在学生获得比赛胜利、做了好人好事后，及时给予表扬和肯定，让师生之间能够获得彼此之间的关心、爱护。

三、结语

学生管理作为中职学校管理工作中的重要组成部分，是保证中职学校教学水平的重要基础。在以往的学生管理工作中，学校忽视了学生个性化的发展需求，采用强制性及刚性的管理制度约束学生，造成了学生心理的逆反，不利于整体学生管理效果。而运用情感管理方式，坚持以人为本的基本原则，将学生作为管理的核心，突出学生的主体地位，照顾学生的个性发展，能够帮助学生塑造良好的思想品德，构建更加和谐的师生关系。当然，还需要不断强化中职学校教师队伍建设，更新学生管理理念与手段，實现学生管理的终极目标。此外，学生的家长也应和学校、教师一起努力，充分发挥家校结合的力量，使学生的情感管理效果得到进一步提高，从而促进学生全面发展。

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