探讨如何有效进行小学数学教学

梁银娣

摘 要：小学阶段的教学是对学生的基础性教育，让学生能够自小建立扎实的知识，更好地进行后续的学习。数学科目是学生必备的学习科目，教师在进行教学时需要重视数学中环环相扣的内容，让学生逐渐掌握数学逻辑思维，提高学习的兴趣和自信。对于小学阶段的数学教师而言，如何能够有效展开数学教学内容，给学生带来不一样的学习体验感，更好地配合教师进行学习和思考，是教师们一直思考和探索的问题。

关键词：小学数学;综合能力;优化课堂环境

新时代背景下，教育部对于小学数学的教学内容展开了改革，针对小学生的理解进行调整，同时加强教师的综合素养和知识能力培养的要求，引导教师使用新方法新思维展开数学教学工作，为学生提供一个轻松搞笑的数学课堂。由于小学阶段的学生年级较小，不主张高压的教学计划，教师需要合理规划课堂教学内容，以学生的性格和年龄作为教学的依据，逐渐提升学生的学习兴趣，把握教学的质量，优化课堂环境。随着科学技术的不断发展，其思想逐渐影响教育事业，教师能够根据不同的教学内容展开数学课程的设计。作为一名小学数学教师，本人结合实际的教学情况总结出一些适合教学的方式，并进行以下论述。

一、有效借助生活中的实际情况，提高学生对数学的理解能力

数学是与人们实际生活生生相惜的科目，在生活中学生能够经常使用到数学元素，但是并不能将其与课本内容进行有效的结合。数学教师可以在教学过程中融入生活元素，通过实际的事例和分析了解到数学在生活之中的应用，降低课本的枯燥性与抽象性，更好地理解其中蕴含的知识和思想。只有让学生真实感受到数学，才能够更好地在生活中运用数学，提升数学逻辑性思维。

比如，教师在对学生进行《方向与路线》进行教学时，可以有效根据生活中的事例展开导学内容，在课堂中通过沟通交流的方式询问学生每天的上学方式，自己是否记得自己上学的路线，在互动中帮助学生快速融入课堂环境进行学习和思考。之后教师可以让学生以绘画的方式将自己家到学校的路线进行绘制，并让学生自己进行讲解。当学生充分投入于数学课堂之中后，教师可以进行专业性的教学指导，让学生辨认方向，认识路线。这样的教学方式能够让学生有效的记忆和理解，明白数学知识的真正含义和使用方式，教学效果远远优于课本枯燥的定理和性质。面对小学生的教学，教师需要站在学生的角度思考问题，将熟悉的事物与数学知识相结合，降低学生对知识的陌生感，逐渐激发学生对数学的了解。

二、借助多媒体的教学方式，提升数学课堂的趣味性

小学阶段的学生活泼好动，注意力不集中，如何能够有把握学生的关注点，让学生能够主动进行知识的学习和思考，激发学生学习数学的兴趣，是教师们需要思考和研究的内容。教师只有通过学生的角度进行思考，才能够探索出适合学生的教学方式。对于小学阶段学生的特点，教师可以借助多媒体教学的方式，以一种学生能够接受并且乐于接受的方式进行实际的教学工作，拓展学生的知识面和思维。互联网中的知识较为丰富，能够给教师提供大量的教学辅助内容，让教师更好地激发学生的学习兴趣，提升综合能力，营造较好的教学环境。

比如，教师在读北师大版的《空间与图形》进行教学时，可以借助多媒体课件教学的方式来改善小学教学模式，通过视频动画的方式在导学中提高学生的兴趣，把握住学生的目光。让学生在视频中了解到线与角的概念和特點，平面图形和立体图形之间的区别等。对于小学生而言，学生的空间立体感较差，教师需要通过视频教学来补充学生的漏洞，让学生观察到立体图形及其内部结构，全面了解图形的特点，加强自身的意识。为了提高学生的学习兴趣，教师可以借助知识由来的历史来提升学生的专注度，发现数学的神奇之处和数学家们的灵活思考能力，学习数学研究者身上不断探索、执着奋进的精神。多媒体教学是目前教学界的一种趋势，教师应合理利用网络的力量为学生提供优质的教学内容和教学环境，逐渐拓展学生对数学的学习动力。

三、借助实践动手的教学活动，提高学生的运用能力

高效的教学活动是以学生为基础，让学生在舒适的环境中理解知识，运用知识。因此作为小学阶段的数学教师，需要将学生与教学内容进行合理的结合，让学生自然而然进行知识的学习和训练，提升学生运用数学，解决数学问题的能力。实践动手是学生需要自小培养的能力之一，而数学具有一定的活跃性，二者的结合能够拉近学生与数学之间的距离，提高训练质量。

比如，教师在进行《认识方程》的教学时，可以将教学内容与游戏实践活动相结合，在课堂中为学生准备一些天平和物品，以天平游戏和猜数字游戏来激发学生的兴趣，让学生借助教师准备的物品进行摆放，直到天平平衡为止。教师可以通过这样的方式让学生主动融入到数学环境之中，在游戏里逐渐体会方程两边平衡的意义。当学生的天平处于平衡时，教师需要让学生自己将天平两边的物品和重量进行记录。之后让学生发现天平两边重量相等，从而引入方程的定义和理论。让学生真实的明白方程和天平一样，只有两边的量相等才会持平。游戏实践活动教学不仅能够让学生集中注意力进行数学互动，还能够将课本中抽闲难懂的数学定义转化为学生容易理解的东西，在实际的动手验证中学生能够加强对数学知识的理解，提高学生动手实践能力和思考问题能力。教师还可以将作业解题转变为实践活动，给学生设计一些实践测量和计算的工作，让学生在实践中进行数学解题，代替了传统数学纸质解题方式，提高了数学的趣味性，让学生发现生活中处处含有数学的影子。

结束语：

综上所述，小学阶段的数学教学是学生重要的科目之一，在这个时期学生需要奠定扎实的基础知识，以便面对日后更难的数学学习。因此教师需要为学生营造一个良好的数学环境，让学生能够自然而然地融入其中进行深入的研究和理解。从生活实际入手能够让学生了解到生活中的数学知识，便于理解。多媒体教学能够有效分析数学知识，提供数学课堂的有效性和趣味性。实践能够提升学生的数学运用能力，激发学生的潜能。以上三种方式都能够起到较好的教学效果，教师可以借鉴使用。

参考文献：

[1] 寓教于乐 提高数学课堂教学效益[J].刘川生.数学学习与研究.2017.

[2] 小学数学课堂要回归生活化[J]. 赵东彦.教育实践与研究（A）.2017（09）.