浅析学前教育如何培养幼儿音乐语言思维能力

赵笑

【摘 要】习近平曾经说过这样的一句话：“教育要从娃娃抓起”。由此可见，学前教育是有多么的重要。在幼儿学前教育阶段当中，是培养良好思维方式和能力的开端。在幼儿的这个阶段，也正是学习和探索音乐语言思维能力的黄金时期。作为幼儿园老师，应该着重培养幼儿的音乐思维能力，深刻意识到音乐语言思维能力的意义，让良好的音乐语言思维能够充分应用到幼儿们学前教育的课堂当中，通过着重关注语言思维的艺术性来提高对幼儿音乐课堂教学，让小孩子们能够更好地融入和分享音乐。

【关键词】幼儿学前教育;音乐语言;思维能力

随着时代教育素质地不断提高，幼儿的学前教育越来越引起我们国家教育部门和社会广大人士的注重。而对幼儿们音乐语言思维能力的培养也是学前教育着重关注的一个部分。音乐所表达出来的语言思维是一种具有深刻感染力、影响力的艺术形式之一，是关于幼儿学前教育的重要组成部分。作为幼儿园的老师，老师自身所具备的良好音乐语言素质才是能够真正影响到幼儿的课堂教学的关键所在。音乐是一种艺术的表现形式，而语言也是一种生动形象、简洁明了的表达形式，两者所结合而成的思维能力是最适合幼儿们的，这有利于为幼儿的未来打下良好的基础。

一、老师要对幼儿进行启发性的音乐语言思维能力的培养

在幼儿阶段，老师要注重对幼儿的教学方案，小孩子是思维的形成的阶段，所以，老师要更加关注小孩子们在音乐语言思维能力的形成，要善于使用简洁明了、通俗易懂、生动有趣的语言艺术来表达音乐的美妙，培養幼儿们鉴赏美和欣赏美的能力。要教导好幼儿，取得良好的教学效果，当然必须注重音乐教学种的语言艺术。在教学当中，幼儿园老师要使用生动有趣、幽默、通俗易懂的语言，去积极引导小孩子们的学习兴趣，激发出他们内心热切探索音乐语言的美感。

启发性教学，不论对于什么学科或者什么阶段的教学来说都是尤其重要的。启发性音乐语言教学，能够在一定程度上帮助小孩子们更好地进行知识的内化、迁移、物化，渐渐地转化成小孩子们自身所拥有的能力之一。因此，幼儿园老师在进行实际的音乐语言教学的过程当中，就必须积极地运用启发性的语言，加上对小孩子们进行积极的引导，这样以来，就可以从小培养小孩子们正确而又积极的思维模式，从而达到教学的真正目的所在。

例如：当幼儿园老师在教导小孩子们唱歌的时候，老师就可以充分地运用启发性的语言教学。老师先对小孩子们说：“孩子们，你们知道音乐的有什么乐理吗？这很有趣的呢。”这时候，孩子们的好奇心一下子就涌上心头，孩子们立刻回答道：“想，乐理是什么呢？听着好有趣呢，老师。”这时，老师就把活泼、有趣、生动的唱歌练习和枯燥无趣的乐理知识相结合在一起，这样充分融合，便可以让孩子们更热衷于音乐语言思维能力的培养过程当中，达到事半功倍的效果。

二、老师要注重幼儿音乐教学语言的意境美

众所周知，在课堂上的语言，是作为老师和幼儿们之间能够进行方便又简单信息传递的交流工具。语言是感情、心理、知识三者之间的联系能够促进交流的良好方式，是一种无法被任何新时代媒体所代替的教学方式。而对于音乐教学来说，在某种意义上，除了其自身所具有的特色之外，它和别的教学所具有的共同之处就是语言表达的能力。在幼儿的音乐教学当中，老师要正确又充分的应用启发性的语言教学，对小孩子们加强正确培养又积极引导，更有利于培养幼儿的音乐语言思维能力。

苏霍姆林斯基曾经说过说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。” 由此可见，教育的艺术是有一定的境界的。法国有名作家卢梭曾经说过说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”所以，在音乐语言思维能力培养的过程中，讲究语言对音乐的意境是非常重要的。从各个音乐作品所传达出来各式各样的情境和人物情感，都是能够充分发挥小孩子们自由的想象力，展开联想的翅膀，找到音乐形象，从而更好进入意境的美当中。

例如：当老师在教小孩子们管弦乐曲“春乐序曲”这一作品的时候，老师应该先找到有关于春节的音乐播放给孩子们听，让孩子们先沉浸在春节敲锣打鼓、载歌载舞的热闹情境当中，让他们在美妙的旋律中发挥想象的翅膀，随着音乐一起体会春节的欢快的场景。老师为孩子们营造意境，让孩子们体验到身临其境的感觉，这样也会给他们留下深刻的印象。

综上所述，在幼儿阶段当中，音乐语言思维能力的培养贯穿着幼儿学前教育的整个过程当中。当老师自身能够具备音乐语言表达的能力，把自身融入到那些优美又美妙的音乐作品当中，在这样的同时，也可以带给幼儿们更直接、更美好的音乐语言的艺术享受。通过这样的教学模式，可以让音乐语言的教学课堂可以充满欢快和活泼生动的情感氛围，同时，把音乐的美感和语言的动感实现完美的结合。

参考文献：

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