小学语文教学中读写结合教学模式的应用

郑丽萍

摘要：阅读和写作虽然是两个不同的方面，却相互促进、相辅相成。阅读可以让写作更具内涵，写作则让阅读更加深刻，读写相结合可以让学生的语文能力得到更好的提升。因而，教师可以从多角度设计小学语文教学策略，实现读写结合的最大效果，促进学生语文综合素养的发展。

关键词：小学语文;读写;结合

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0051-01

小学语文教学中，阅读和写作是其中的基础性、关键性、核心性内容，两者相辅相成、密不可分。小学语文是学生语文学习的基础性、启蒙性阶段，学生还尚未形成语文学习的良好思维方法和行为习惯，将读写结合策略充分应用其中能够帮助和引导小学生对教育改革发展的新形势、语文学习的新特点等进行适应，带动小学生语文综合素养的培养。

1.小学语文读、写教学的现状和问题

1.1 阅读品质有待提高。现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。现在在市面上销售的很多书籍都是经过改编的，只突出中心情节而将一些修饰的语句删掉，选择这种读物进行阅读，难免会制约小学生对表达技巧的学习。因此，教师应该做好引导工作，为学生挑选合适的、表达方式有特点、表达内容也要有正确的认知和追求的读物，从而使得学生语文能力提高的同时拥有正确的人生观、价值观。

1.2 阅读和写作教育分离。很多老师误把阅读和写作理解成为不相关联的两个概念，将其完全分离开进行教育，忽视了其内在相辅相成的关系，不能发挥其互相促进的好处。教师应该鼓励学生多阅读，从而为写作积累素材和别人成功的写作经验;督促学生进行写作练习，有利于学生养成良好的思维能力，在阅读时更能理解文章内涵。

2.读写结合教学在语文阅读教学上的实践

2.1 灵活进行仿写。读写结合不单单是学生为了写作进行所谓的“原创”。通过对学生阅读的引导，学生在学习过程中会对写作技巧和情感表达能力产生影响。在阅读教学中，教师应指导学生的写作技巧和方法。通过阅读介绍和促进写作，让学生在阅读过程中感受到写作技巧和教师指导的全过程。一篇课文除了内容丰富、主题相应外，其写作风格和写作方法也值得学生关注。因此，教师要深入教材内容，从课文的每一个字、每一句中找出作者的写作技巧和意图，让学生根据段落的实际情况学习写作方法，鼓励和引导学生模仿写作、模仿词组，段落和文章。在小学语文阅读教学中，模仿短语的形式被用于造句训练;在中学语文阅读教学中，可以模仿一些精彩的段落，也可以模仿整个课文。

2.2 认识生活，丰富写作。学生写作最大的一个问题就是对日常生活的认识和理解能力上不足，这就导致学生没有从现实生活的角度来进行写作的立意，也导致学生在写作思维上没有头绪。在阅读的教学中，教师根据文章的人物、景观、故事等细节，来对日常生活的人生哲理有了更近一步的了解，从生活中体会人生的历程。因此通过阅读来认识生活、认识社会，通过多种角度来观察生活的美好，让学生以独特的视角、较高的立意來進行写作，提高学生的写作能力。

2.3 通过阅读的理解，认识反思写作。写作是对客观世界的理解和反映。写作内容要有写作对象，写作来源主要是让人忘却事物以及引发思考的热点话题。因此，在阅读教学中，要根据课文主体把握课文的外延，继续写作，拓展写作，提高学生的写作能力和思维能力。当然，对于不同的文本，在延续和扩展的扩展点上也存在差异。对景观介绍类课文略写内容的文章，可指导学生进行适当的扩写;在写记事类文章略写的部分让学生进行适当情节合理的补充或者续写;对于议论类的文章，让学生结合作者的观点，来进行文章的补充写作。

2.4 联系课本寻找读和写的结合点。小学语文教材中的课文都是经过严格、有目的的筛选，适合小学生理解和学习。它们具有有趣的文章内涵和精湛的写作技巧，有利于提高学生的阅读和写作能力。因此，教师在备课时要充分学习课本内容，深刻理解课文的意义，引导学生阅读课文，分析和交流章节的内容、体系和结构，使学生在阅读优秀文章时逐步收集写作材料，充分体验汉语的魅力，获得发散的思维体验，从而提高写作能力和技巧。

3.浅议读与写有机结合的妙写

妙写则要求学生不受思维限制，释放思想，随心进行写作，也称作随笔，这也是写作的升华阶段。跟仿写以及编写不同的是，描写要求学生能够将更深厚的情感蕴含在作文之中。教师在进行阅读教学时，应当深度挖掘教材的情感因素，以情引情，激发学生的写作情感，让学生会写作，精于写作，让学生真正做到“笔下生花”。例如：在教学《地震中父与子》这篇文章时，语文教师可以将与课文相关的主题图片展现在学生面前，配合一首略带伤感的音乐。带领学生朗读课文，介绍故事发生的背景。让学生在特定的场景中去感受伟大而深沉的父爱。趁热打铁，给学生布置课下作业，让学生写一篇随笔，字数不限，体裁不限。让学生将自身的感悟落实笔下，这正是获取灵感的最直接方式，学生有的写了一篇叙事散文、有的写了一篇诗歌，有的甚至编写了情景对话，并且在课堂上展示……在阅读教学中，不仅要注重知识的教授，还应为学生搭建一条通往作者内心世界的桥梁，提升学生的感悟能力，激发学生的创作灵感。

总之，小学语文读和写的教学，应该做到读写结合，相辅相成，互相促进，让阅读打下写作的基础、丰富写作的素材，让写作锻炼阅读思维能力、掌握中心技巧，从而全面的提高小学生的语文能力，让小学语文读写结合教学的教学质量进一步提升。

参考文献：

[1] 邹珊.小学语文读写结合教学策略[J].速读，2010（1）.