利用家长资源搭建科学教育的多元化平台

王丽萍

【摘 要】利用家长资源搭建的“多元化” 科学教育平台是指构建新型的、多元化的、适合时代步伐的、家长与幼儿园之间的沟通渠道，为幼儿的科学探索能力发展提供良好的家园共育平台。深入挖掘家长资源促进家园之间的联系，把科学教育真正地渗透到幼儿的生活中。为幼儿在成长过程中探索“科学大世界”搭建更广阔、更自信、更主动的平台。

【关键词】家长资源;多元化;科学教育;平台

我园地处常州市武进区礼嘉镇的边区，所在地区保留着农村的一部分特色，同时也在慢慢地纳入城市的范围，所以我园是一所“小城镇”幼儿园。为幼儿园带来了多元化的幼儿生源的同时，也带来了不同的、多元的家庭教育观念和行为。我园作为一所科学教育特色幼儿园我们要让各种具有特长的家长参与到在我园的科学特色教育过程中，让我园的科学教育活动取得更好的成就，让家园合作平台更具本土化、多元化、有创新、有意义。

一、深入调研本园家长教育资源

随着我园地处的外来人口增多，我园的家长类型更呈现多元化的特征，我们通过整个学校的调研我们把家长类型概括为以下几种类型：（1）技术型：我园地处雨衣之乡，因此很多落户在园周围的外来个体户和当地居民都是靠做雨衣为生计的。他们的技艺非常精湛。（2）人文型：我园有很多家长的文化层次非常高，在我园旁边的学校任教。（3）农户型：我园还保留着一部分农村特色，一部分家长虽然文化水平不高，但是老一辈的种养植能力却非常有经验。（4）职业型：还有一部分家长是派出所的民警，或是广告公司的职员等。

二、互建多元化平台显园本特色

（一）“技术型”平台显本土制作的创新“魅力”

现在的幼儿身边有很多现成的玩具，但是对身边的废旧材料却置之不理，这就要求我们教育工作者引导幼儿用这些本土材料来创造出丰富的本土科学小制作。这种操作活动可以引领幼儿走入了一个崭新的科学殿堂，給幼儿提供更多的空间、创设更多让孩子自主学习的机会。在本土制作中有了家长资源的参与后可以为幼儿的发展提供更好的平台。因此发挥家长教育资源所开发的本土制作不仅可以凸显幼儿园的本土科学特色，还可以让幼儿在制作过程感受了科学就在我们触手可及的地方。这些科技小制作活动如同一把钥匙，开启了幼儿的想象力、思维力、创造力的大门，而且让生活中很多日常所见物体表面掩盖下的“真知”在返璞归真的过程中被幼儿接受，在制作活动中不断超越自我，感受成功。

（二）“农户型”平台显本土种植的收获“魅力”

幼儿园的环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园构建科学特色课程的重要资源。幼儿参与种植与管理，既能锻炼多种运动能力，也能获得很多种植方面以及有关植物甚至动物的经验。我园地处农村学校面积比较大，有足够的地方专门开辟一大块种植园地。可是种植园地的利用一直没有得到很好的发挥，这源于我们教师的种植经验不多，在引导幼儿方面力不从心。于是我们就把会“种地”的农民老奶奶、老爷爷请进幼儿园辅导幼儿怎样种植，我们开展了很多亲子种植活动。亲身的经历让孩子们总结出优质的蔬菜需要良好的土质、水分、肥料、阳光等才能培育出来的种植经验。

一起收获蔬菜的“种子”，找找每种蔬菜的种子的哪里。再用这些种子在教室里的种植区角中种植。在种植区角中我们重点引导幼儿认识哪些植物可以土载，哪些植物可以水培，哪些植物可以两种方式兼用。

（三）“人文型”平台显本土文化的独有“魅力”

幼儿在不断地学习中，“文化”一词正悄然走进他们年幼的心。他们习惯接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐，但在他们感受、体会“文化”的时候，却未必就真的能走进文化。其实文化就存在于自己的生活中，自己的周围处处有文化。我们幼儿园旁边是初中、高中老师，还有的家长在武进旅游胜地“嬉乐湾”里的工作人员。我们请这些家长为向导，带着孩子们参观武进科普基地—嬉乐湾等凸显本土经济、文化发展的核心企业与旅游景点。让孩子们了解武进的文化发展历程，感受武进文化的独有魅力，增强幼儿“爱家乡”的情感。作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，让家乡的本土文化走进他们年幼的心。只有在此基础上他们才会有责任去自觉地保护它，主动地宣传它，让更多的人了解家乡，从而为建设家乡做贡献。

（四）“职业型”平台显本土游戏的快乐“魅力”

我园有很多家长有专业特长：有的家长是交警，有的家长是染剂师，有的家长是广告公司的设计人员，有的家长家中开着设计模版的公司，有的家长会开井，有的家长是建筑工程师等。我们根据家长的教育资源，利用园内自然资源和种植园地资源以及因周边本土企业影响下易取的工业材料开发很多亲子科学小游戏。我们还开展了亲子家庭科学小实验评比，请家长用身边的本土材料来完成一个科学实验。我们的实验主题也根据本土文化来设定，家长们根据这些主题设想亲子科学实验，经过评比我们根据每个家庭的表现给与不同的奖项以此激励幼儿对科学活动产生更大的兴趣。在这一系列活动中让幼儿快乐地学习科学！

幼儿的科学教育需要家长、幼儿园等多方面的支持，以上是我园利用本土家长资源、本土材料发展幼儿能力的一些实践经验。在今后实践中需要以更多的理论为支撑，开发本土资源特色科学课程，取得更多的研究成果。

参考文献：

[1]刘雷明.让幼儿在本土化的多元化活动中快乐的成长[C].袥山：教育网，2008-10-10.

[2]胡亚琴，构建多元化合作平台 开发多元化家长资源[C].苏州：苏州外国语学校网，2010-4-27.