浅谈学生阅读能力的培养

石霞霞

随着教育的不断改革，小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。笔者认为提高阅读能力可以最有效的提高小学生对语言文字的理解和运用能力，因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案，以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

一.小学语文教学中阅读能力存在的问题

教师在教学语文学科的过程中，主要以培养学生语文阅读能力为主，这样做不仅仅有利于学生更好地理解吸收语文知识，还能提高学生对文章的理解能力与语言文字运用能力，同时也利于小学生对语法和词语搭配等相关知识进一步的学习掌握，教师需要通过对学生在阅读过程中产生的问题进行归纳总结并制定相应的对策。

（一）在教学中存在的问题

由于语文这一学科的特点，大部分教师在教学中仍采用传统灌输式教学方式，以教师讲授学生听为主要课堂模式，不仅如此，因课时有限无法将课本上的全部内容都讲解，因此在讲解到篇幅冗长的课文时教师通常会选择性跳过，很大程度上限制了小学生对语文知识阶段的扩宽。

（二）课程准备中存在的问题

由于课时有限，教师很少会利用课上的时间练习学生的阅读能力，因此学生很难理解学习的课文，疑难点与重点都被教师提取出来进行讲解，但是阅读能力的培养需要长时间的培养和锻炼才可以掌握扎实，只有教师教授阅读文章时的技巧與经验，促使学生多次进行阅读训练，激发学生的阅读兴趣。

（三）学校方面存在的问题

对于学校而言，大部分中小学语文教学基本上都以教师的讲授为主，以升学率与考试成绩为教学目标，很少关注到学生的课外阅读情况，大部分中小学甚至没有设立图书馆与藏书阁等学习区域，导致了小学生在校期间很难会获取课外知识。

（四）学生自身存在的问题

小学时期是学生培养学习兴趣打基础的黄金时期，但由于小学生年龄的问题导致其学习能力弱知识掌握的不完全，在课堂上容易溜号很难集中注意力去阅读文章。要想提高小学对语言应用能力最主要的方式便是在日常学习中进行阅读训练，大部分小学生只是按照教师的要求进行片面的阅读没有形成自己的阅读方法，在课后也不接触课外阅读，逐渐丧失对阅读的兴趣，没有养成良好的阅读系统最大的弊端便是在浏览其它题干或者文章时很难找到重点从而浪费了答题时间，最终影响了阅读的效率。

二.小学语文教学培养阅读能力的策略

（一）创新教学方式，做到因材施教

结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。

（二）结合语文阅读特点，培养学生学习兴趣

教师在教学过程中需要根据语文学科特点，结合学生的学习能力来制定相应的教学方式，引导学生在学习时熟练的运用各种阅读技巧，增加阅读量、拓展知识面最终以提高学生的阅读能力为教学目标。因此教师可以根据课时的安排，采用多种不同的教学方法，在正课讲解之后剩余时间多的话可以让学生通篇阅读，详细阅读掌握文章的脉络梗概自己做归纳总结，课余时间少的话可以进行提取关键段落与精彩词段精读，无论是通篇阅读还是精细阅读都必须进行书摘笔录，这样可以有效得规范学生的阅读方式，充分利用阅读来提高学生的语文成绩。

（三）合理地利用预习，引导学生自主学习

在准备阅读教学过程中，最重要的部分便是预习阶段，良好的开端决定了以后得发展，在每节课前教师可以安排学生进行课前预习并布置与课程相关的问题，引导学生自主学习与同学小组进行问题讨论，并在疑难点进行标注，在教师讲解时可以着重的学习难理解的部分，教师也可以通过小学生在课堂上的反馈利用这特点，将教学内容进行完善使学生更容易理解课文中的疑难点。

三.结束语

语文学科是小学生学习的基础，而阅读能力是学习语文的基础，教师应结合语文学科的特点与学生自身能力制定相应的教学方案，教师在教学的过程中应正确的引导学生学习语文，培养学生的阅读能力与语言文字的运用能力，做到因材施教，提高学生的学习成绩。

本文系平凉市教育科学“十三五”2019年规划课题《基层小学语文自主阅读能力培养研究》（课题立项编号：[2019]PLG523）研究成果。

（作者单位：甘肃省静宁县德顺小学）