思想道德教育与问题学生的转化

牛祥英

在教育教学中，教师都会不可避免的遇到一些问题学生，而且这些问题学生都让教师很头疼，虽然这些学生不是教学班级的主流，但这些学生对教学的影响很大。当然这些学生的问题形成不是突出表现出来的，而是进过长期的积累形成的。就其根源一般由以下几个方面引起：家庭、社会和学校等方面的因素，这些因素综合的不良效果，导致他们产生了错误的认识和看法，进而在行为习惯、言谈举止及与他人交往和学习中表现出了不符合社会要求和学校要求的做法和行为处事。这些结果既影响了自身的良好发展和健康成长，也给家庭、社会和学校带来了一定的负面影响，甚至危害。对这类学生要进行根本的教育转变，首先要找到问题产生的根源，然后帮助学生克服并转变这些因素，才能帮助学生彻底转变。

一.问题学生产生的根源分析

1.社会因素。目前经济社会的副作用是片面强调功利性，而忽略了教育的社会性，其结果是对教育是成绩决定一切，导致学生在成长过程中除了学习、排名等一无所用，对于孩子其他的优秀社会的道德品质更是置若罔闻。这种功利性的意识行为，影响家长、学校、学生的发展方向。在这种背景下许多孩子背负着只许成功不许失败的巨大压力，学生的唯一目标是考试取得好成绩，结果是把学生培育出成为没有个性、没有创造性、没有灵气的考试机器，更有部分学生在高考结束后，因自我感觉不良而走上绝命之路，结束青年生命，彻底暴露了功利性及其危害之严重。

2.家庭因素。家庭教育对学生的心理及思想产生重要因素。人们常说，一个问题学生的背后，往往有一个问题的家庭。溺爱家庭、不和谐家庭、单亲教育、留守儿童家庭使得学生的教育成为一大难题。这些家庭往往造成学生的性格偏激，要么集万千宠爱于一身，要么极度自负自卑，封闭内心、性格浮躁，要么桀骜不驯，学生长期以往处于这种状态就会养成极度自私狭隘的性格特征。优秀的学生好胜心太强，但往往缺乏抗挫折的承受能力，有恶劣习性的学生会表现出个性残忍、肢解小动物、残忍杀害同学等现象，这一切都为教育敲响了警钟。

3.学校因素。学校教育也是产生问题学生的源泉。由于学校的片面追求成绩，忽视学生成长中其他素质的培养，受考试制度的影响，学校的评价体系侧重于成绩，而忽视了学生成绩以外的其他的因素。实质上是把学生当做考试的机器，从分数上衡量学生的优劣，其结果是引发更多差生的存在。这是学校教育目前存在的弊端，也是产生问题学生的一个重要根源。

二.用思想道德转化问题学生的有效策略

1.分析问题，寻找根源

每一个问题学生在成长的过程中受到的影响大多数是多方面的，同时也是日积月累的，所以对问题学生的认识不能仅靠自己的主观臆断、片面了解或道听途说，要了解这一问题学生教师必须要对他们的情况进行全面的了解。诸如他们的社会背景，家庭情况，如父母亲的现状，是否是单亲家庭，是否是留守学生，家庭教育如何等，因为家庭情况对孩子的影响起着重要的作用，是他们性格产生的基础条件，也是学生孤僻性格形成的先决条件。教师要了解他们与什么样的人经常交往，我们知道与行为不良的人交往，在短时间内也会使学生染上不良的社会恶习，并与之同流合污。教师要特别了解问题学生在学习中遇到了什么问题，经常存在什么困难，有可能是问题学生一时会因为学生成绩不理想，或收到老师或家长的批评，或因为同学之间的歧视，这些因素有可能造成学生一时接受不了，让学生产生一些怪异的想法，就会出现厌学情绪，或着敌视同学的情绪，还有可能产生对抗老师的行为。因此老师要充分对他们所处的生活环境、家庭状况、学校表现和思想行为进行分析，就能找到学生问题产生的根源，然后制度与之相应的教育措策略，来转化这些问题学生的问题。

2.家校沟通，有效转换

大多数问题学生，是由于老师及家长不了解他们的实际情况，只是想当然的按照自己的主观愿望去要求学生去做什么，怎么做，这样时间长了，让学生就觉得不自由，有压抑感，往往就会产生逆反心理和抵触情绪。一些问题学生，主要是由于家长不理解实际情况，平时自己在生活中也表现出一些不良习气和行为，时间长了，也会给学生带来不良影响。还有一些问题学生，是由于家校之间缺乏交流，對学生在学校和家里不同的表现不知道，学生说什么就是什么，这会助长这些学生的一意孤行，容易产生一些恶习。因此家长要经常与老师多反映情况，教师要多家长联系，相互掌握学生在家里及学校的情况，让家长能够了解学生在学校的表现，让老师能够理解学生在家里的表现，这样有利于老师和家长共同协作，采取人性化的、正确的方式对学生进行联合教育，这就会避免学校和家庭教育的漏洞。因此只要老师和家长同时与学生的关系融洽了，三方能够相互进行交流、信任和协作，问题学生自然会转变过来，成为一个正常的学生。

3.爱心感化，温暖慈心

大多数问题学生的出现都是缺少老师及亲人的关注和爱心，这些孩子常常经受的是别人的谴责、冷遇、鄙视和谩骂。在这种情况下学生会产生自卑、不满、怨恨情绪，进而会自暴自弃。这种现象能够严重影响他们人格及情绪，往往就引导他们走上邪路。所以教师一定重视这种现象的结果，要杜绝这种问题的产生，在平时的教学中，要倾注于这些学生更多地耐心和爱。其实真实情况是，所有学生在内心深处都渴望教师的关注，教师爱的滋润。老师只要给予这些学生一句简单的问候，一丝温暖的微笑，一个微小的帮助，就能够让他们感受到爱的温暖，他们冷落的心灵就会产生相应的反应。老师有意的宽容和原谅，都会让他们感觉到自己的错误，进而愿意去改正。在平时的教学活动中教师要要求所有学生去帮助和容纳他们，不要搞隔离、不要去鄙视，团结协作，共同学习，共同提高。老师要相信集体的力量是无穷的，要充分发挥集体正能量的促进作用。但是对问题学生的转化不是一朝一夕的，教师要付出耐心和信心，让这些学生从思想上得到认识，让内因起作用，这样才能彻底改变这些问题学生的根本问题。

4.相信学生，培养信心

教师要正确认识问题学生转化的进程，允许学生出错，认清学生的反复点，并根据出现的新情况，就问题，不断调整对策，正确对待，耐心等待，但不能松懈，不能有一劳永逸的思想，要反复抓，抓反复，在不断的教育和等待中求得问题的转化。这是教育中的方式方法，还有一点是教师要有信心，要知道整个过程中问题会出现反复，这就需要老师的信心，既要这就要有持久的信心，也要在学生反复时不要失去信心。这样，教师就从思想上不会放弃他们，能够耐心的，积极的去教育。让学生感到自己出现问题时，老师并没有放弃自己，这样会让学生重拾信心。教师仍要一如既往地关注他们的进步，同样也要在适当的机会在全班学生面前进行表扬，让问题学生知道自己有存在的价值，他们就会产生一定的成就感和荣誉感。这样就能持久地激发他们向好的方面发展的信心。教师要知道信心是支撑学生进步的精神支柱，只要老师相信学生，学生一如既往的存在信心，我们不怕没有转化不了的问题学生。

综合上述，面对问题学生，学生的思想素质是决定的关键因素，教师要做好学生的思想工作，让学生培养高尚的道德情操，让学生自身产生积极向上的动力，自我转变。教师要用真、善、爱作为良药耐心细致地医治问题学生的伤口，采取适宜的策略，机智灵活地运用策略，则问题学生工作一定会事半而功倍，无往而不胜。

（作者单位：甘肃省庄浪县第一小学）