地域文化融入高中语文综合实践活动课探究

于璐

内容摘要：每一个地域，在历史发展的过程中，都有积淀下来的具有本地域特色的优秀地域文化，将这些优秀的地域文化融入高中语文综合实践活动课，有利于学生更好的了解自己的家乡，进而产生对自己家乡，对自己祖国的热爱之情，增强学生对于中华文化的自信心与认同感。但在教学任务较重，学生课业负担较为繁重的高中，对于语文综合实践活动课的重视程度并不高，学生参与的积极性也不高。因此，本文围绕地域文化如何融入高中语文综合实践活动课展开研究，并提出切实可行的实施策略，以此希望能够促进高中语文综合实践活动课的更好实施。

关键词：高中语文 综合实践活动课 地域文化 实施策略

2017年新版《普通高中语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文综合实践活动课是新课程改革的重要内容;同时也是教会学生学会自主、合作、探究得学习方式以及培养学生正确人生观与价值观的重要途径。开展语文综合实践活动课，并将地域文化融入到语文综合实践活动课，有利于学生更好的学习语文课本知识;了解自己家乡的发展变化;增强学生的文化自信。

一.地域文化融入高中语文综合实践活动课的意义

综合实践活动课是以学生为主体，以教师为主导，在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生自身的经验，与学生自身生活相联系、体现对知识的综合应用的实践性课程。将地域文化融入到语文综合实践活动课中，不仅有利于学生的成长发展，也有利于教师专业素养的提高。

（一）对学生发展的意义

1.增强学生对家乡的热爱之情

每一个地方都有自己独特的文化底蕴，教师在开展语文综合实践活动课时应充分挖掘本地区的历史文化，使学生能够了解自己家乡的发展变化，可以结合老照片、地方发展记录、参观博物馆、去老城区将亲自感受家乡的巨大变化等形式，让学生充分了解自己的家乡，了解自己家乡的人民艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，为其树立榜样，同时把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，把教语文同教做人结合起来，让学生亲自去搜集家乡发展变化的资料，采访老一辈建设的艰辛与不易，感受如今繁华盛世的来之不易，使学生能够更加热爱自己的家乡、增强学生对自己家乡的自信心和自豪感，树立为建设美好家乡而不懈奋斗的坚定信念，为将来建设家乡贡献自己的力量。

2.培养学生自主合作探究的学习方式

综合性学习是一种体验学习，强调学生自己主动的学习与感悟，因此在开展语文综合实践活动课时就必须带领学生走出课堂，面对现实的社会生活，直接感悟本区域的地域文化。学生在研究与解决问题时，教师应倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自己去尝试，在遇到问题时自己动手解决，或与他人合作完成任务。在这一过程中，不仅有利于学生获得知识，还可以提高学生的交际能力与合作能力，同时还可以促进学生学习方式的转变。教师在开展语文综合实践活动课时根据学生的兴趣与实际情况，可以将全班学生分成若干小组，每组选出一位小组长负责协调组员间的相互合作。例如学习爱国文化时，可以参加当地的博物馆或纪念馆，了解自己家乡的伟大爱国人物，在参观当地之前，将全班同学分配好小组与负责人，可以根据学生的兴趣与特长给小组内不同成员分配不同的任务，喜欢摄影的可以分配图片搜集的任务;语言交流能力强的可以去采访博物馆相关负责人;写作能力强的可以去完成最后的汇报写作任务等等，充分发挥每一个学生的特长与优势，小组合作完成资料的搜集，然后相互讨论筛选出有用的资料，最后完成这一主题学习的写作任务，在全班进行交流展示，学生与教师共同评比出优秀作品，在学生之间、师生之间的相互合作中培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3.提高学生的审美鉴赏能力

2017年版《普通高中语文课程标准》指出：“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”“世界上从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，教师要帮助学生做一个美的发现者。因此在语文实践活动课时教师可以带领学生观看自然景物、参观纪念馆、参加节日活动等，让学生开拓视野，提高审美水平，树立正确的审美标准，在活动中发现美，在美中提高审美能力。

4.提升学生对中华文化的自信感

2017年《普通高中语文课程标准》中指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和发扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势”。现如今人民物质生活水平不断提高，但随着全球化进程的不断加快，中国社会呈现多元文化相互融合、共同发展的局面，而多元文化所形成的多样化的价值观不断冲击着人们旧有的价值观念。

（二）对教师成长的价值

语文综合实践活动课的主体是学生，教师是引导者，学生在语文综合实践活动课中能否学到知识，能否更好的感悟地域文化中所蕴含的精神，就取决于教师对地域文化的挖掘与运用能力，需要语文教师具备高标准的专业素养和文本分析能力，有利于教师树立终身学习的意识，也有助于教师提高独立探索、开拓创新的能力。同时在开展语文综合实践活动课时，教师与学生一起交流，一起探索，在实践中拉近了师生之间的距离，有利于增进师生之间的感情，建立良好的师生关系。

二.高中语文综合实践活动课开展的具体措施

高中语文综合实践活动课，可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的实践能力。做為一名教师，应该以高度积极的态度设计与开发语文综合实践活动课。而作为一名高中生，不应该将知识的学习局限在课本与课堂，而应该走出课堂，在实践中学习，因此要重视语文综合活动课的学习，积极主动参与，并按时完成任务。

（一）加强学校的重视程度

虽然高中生面临着高考所带来的繁重的学业压力与课时任务，但这不是语文综合实践活动课可以不被学生重视的借口，学校通过制定相关的考察与评价方式来提高学生的重视程度，将语文综合实践活动课纳入到学生学习的评价中，将语文综合实践活动课活动纳入到学生的考察范围内，通过设定一定的考查方式加强学生对于综合实践活动课的重视程度。同时设置配套的评价体系。高中语文综合实践活动课的学习方式是多元的，因此在制定考察与评价方式时应根据课程的内容与课程的实施方式，制定切实可操作的考察与评价方式。同时学校应立足不同年级学生的实际情况出发，安排不同的课时，采取不同的课程实施方式。例如高一的学生刚刚进入高中，可以安排更多的课时，也可以布置给学生一些所需时间较长，如周末或者寒暑假完成的任务，而对于高三学生而言，由于学业任务重，可以适当少安排课时，同时可以适当减少一些外出实地参观的活动。

（二）加强教师的培训力度

教师的教学能力水平一定程度上也影响着语文综合实践活动课的实施效果，高中阶段又是一个极度重视学生升学的重要阶段，高考的任务深深地影响着语文教师的日常教学，导致语文教师对综合实践活动的重视程度就不会提升，随着2017年新一轮高考改革帷幕的拉开，高中语文的课程要求也越来越“活”，对语文教师的专业素养要求也越来越高了。高中语文综合实践活动课的有效实施不仅仅需要教师本身的努力，也需要学校、各地教育部门多方面的努力。对教师而言，要积极主动的参与培训活动中，树立终身学习的意识，努力学习学科的前沿知识，不断提高自身的专业能力与素养。

学校在教师培训方面起着至关重要的作用。学校应重视教师的培训，并加大教师教学能力的培训力度。例如可以通过开展公开课，在实际地教学过程中发现优秀教师，通过学校优秀教师与骨干教师观看教学实录，研究教学设计等多种形式，发现授课语文教师在开展语文综合实践活动课时的问题，提出解决问题的措施，促进授课教师在教学中有所突破，在专业上有所提高，同时也可以利用多媒体与网络技术，观看其他地区优秀教师开展语文综合实践活动课的教学实录，通过学习，使教师发现自己的不足与问题，并及时纠正，将其中有借鉴意义的内容结合本地区的教学实际运用到语文综合实践活动课中。

（三）提高学生的参与积极性

学生是语文综合实践活动课的主体，语文综合实践活动课教学的成功与否取决于学生的参与程度，语文综合实践活动课的开展应该不局限在课本与课堂上，生活是语文综合实践活动课的大课堂，从学生自身与生活环境入手可以提升学生的学习兴趣。因此在开展语文综合实践活动课时教师应努力提高学生的参與积极性，依据学生的心理需求与兴趣方面设计语文综合实践活动课，例如针对自己家乡的发展变化，可以鼓励学生自己搜集整理资料然后以小组为单位进行交流汇报，学生可以根据自己的实际情况采取不同的方式搜集资料。教师也可以充分利用写作的方式，给学生布置适当的写作任务，将自己的所想所感以文字的方式呈现出来，并进行展览与优秀文章的评选，因此提高学生参与语文综合实践活动课的积极性。此外现如今网络资源对教学的影响越来越大了，我们在实施语文综合实践活动课的时候也可以不仅局限在当地的纪念馆、展览馆这些场所，在条件允许的情况下可以选择利用网络平台。

将地域文化融入到高中语文综合实践活动课中，有利于提升高中生的语文自主学习能力与合作探究能力，提高学生对自己家乡与祖国的热爱之情，增强学生的文化自信心与文化认同感，同时有利于教师的个人专业素养的提高。因此要不断加强对语文综合实践活动课的重视，深入挖掘本地区可利用的地区文化，促进语文综合实践活动课的更好发展。

参考文献

[1]李敏睿.高中语文综合实践活动课课实施情况与对策研究[D].哈尔滨师范大学.2019

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社.2017

[3]王鹏.职业高中语文综合实践活动课课教学研究[D].内蒙古师范大学.2014

[4]牛序芹.高中语文综合性学习研究[D].曲阜师范大学.2009

[5]郑可.高中语文综合实践活动课教学策略探究[D].华中师范大学.2007

[6]王春梅.高中语文综合实践活动课课的开展策略探析[J].现代语文（教学研究版）.2009

（作者单位：塔里木大学人文学院）