“从信开始，从心出发”书信活动综合实践记

彭波娜

内容摘要：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。从古至今，书信都是人类沟通的重要方式。但随着互联网的迅速发展，鸿雁传书逐渐成为历史，在消息迅速传递的同时，文字中所蕴含的温情却在递减。书信作为最古老的沟通方式，展现了我国的传统文化，不应沉寂在现代社会的快捷与浮躁中。因此在小学课堂中，交给学生正确的书信方法显得刻不容缓，在《义务教育语文课程标准》（2001年版）中明确提出学生在第二学段（3-4年级）能用简短的书信、便条进行交流。为了继承书信这一传统文化，同时做到变中求新，近期我在广东省深圳市坪山区中山小学四年级6班举行了一次别开生面的书信活动，下面我将从活动目的、活动流程、书信文教学的建议三个方面来介绍此次书信活动。

关键词：书信活动 书信文教学 建议

一.活动目的

（一）培养学生的语言表达能力，激发学生的写作兴趣。

（二）帮助学生掌握规范的书信格式，传承和发扬中国传统信笺文化。

（三）通过书信写作引导学生树立理想目标，对大学生活有初步的了解，激发学生学习的动力。

二.活动流程

（一）第一步：明确写作主题，激发写作兴趣

此次活动是我班47名小学生与北京师范大学珠海分校2017级语文教材教法研究班学生的一次沟通交流活动，在我的大学恩师刘慧珍老师的帮助下，她鼓励47名大学生为我班47名小学生各写一封回信。此次活动我以“从信开始，从心出发”为主题，鼓励学生给远方的大学生哥哥姐姐们写一封信。孩子们可以畅所欲言，在信中询问关于大学生活的一切问题。

为了激发学生的写作兴趣，帮助学生初步了解大学生活，我主要从以下几个方面着手：

1.发挥教师的榜样作用：我首先和孩子们分享了自己的大学生活，包括大学的课程表、上课方式、参加社团、参加志愿者活动，以及到台湾国立中央大学交流学习的经历。在这个过程中，我和学生分享了学习时遇到的有趣的事情，鼓励孩子们要努力求知。

2.播放大學的宣传片：在感知大学这一块，我主要采取了播放宣传片的方式，让孩子们对大学的环境和生活有初步的了解。我给学生播放了北京师范大学珠海分校的校园宣传片，群山环绕、绿树葱葱的校园吸引了学生的兴趣。孩子们不禁感叹：这个大学真美啊！它像城市一样大，被连绵起伏的山围绕着，这里的教学楼比我们学校还大……

3.鼓励学生倾听身边人的学习经历：在课前，我鼓励学生去了解父母、老师和其他长辈的一些求学经历，聆听他们在过往学习中有趣的经历，并做简单的记录。在课堂中，我通过小组讨论的形式，鼓励学生分享自己收集到的学习经历，在分享中让学生感受学习的有趣之处。

（二）第二步：在写信中掌握书信格式

1.通过范文教给学生正确的书信格式：我主要以人教版四年级上册课文《尺有所短 寸有所长》和四年级下册课文《一个中国孩子的呼声》这两篇书信文为例，通过对比两篇文章，先圈出在格式上的共同点，再通过讨论，总结出书信文的格式，包括开头称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等。

2.指导学生规范写信：为了便于发现学生的写作格式问题，我准备了20×20的格子作文纸，便于观察学生是否掌握顶格空格等格式要求。学生写的书信内容非常丰富，孩子们天马行空，他们提出各种关于大学的问题，包括大学社团、宿舍、上课时间、课余活动、大学是否需要穿校服等等，尽情地向那个给他回信的陌生大哥哥或者大姐姐抛出一本本《十万个为什么》。

3.修改和誊抄书信作文：由于同学们是第一次写信，难免存在一些格式问题。特别是写“敬祝”时没有空格，写祝福语时没有顶格。第二个问题是学生的错别字较多，部分同学的书写不工整。为此，我首先引导学生回忆书信文的格式，同时我选了三篇在格式上有明显错误的作文，引导全班学生共同修改。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”于是我让学生尝试自改或者同桌之间互改书信文，针对他们在修改过程中遇到的问题及时给予指导。学生修改好以后我再认真批改了这47封信，指出了学生的错误，学生订正后重新工整誊抄。现摘录部分学生的信件内容：

（1）大哥哥大姐姐，我听说你们一天只有几节课，有时甚至一天都没有课，课分必修课和选修课，其他时间自由安排，可以去参加活动，去图书馆，去写作业……这是真的吗？——吴宏琦

（2）还有，听彭老师说你们可以自己创建社团或自选社团，我看了你们大学的介绍视频，发现你们学校很大，有游泳池、花园、图书馆等等，真羡慕你们。——郑淑丽

（3）你们在大学的生活快乐吗？我非常想了解你们的大学生活，等上大学以后，我很想穿自己喜欢的衣服，也可以参加自己喜欢的社团。我非常希望去你们的大学看一看。——江倩瑶

（4）每当老师提到大学生活的时候，我的心里就会有许许多多的问题，我希望，我长大以后，可以像你们一样优异，所以我会好好学习，以后就可以在美丽的、宽广的大学学习。——乔翰森

4.正确填写信封：我给每个学生发了两个信封，先写第一个，老师检查合格后再写到第二个信封上。首先我教给学生写信封的方法，左上角写收信人的邮政编码，右下角为写信人的邮政编码。信封上有三条横线，第一条线写收信人的地址，第二条写收信人的姓名，第三条写寄信人的地址和姓名。此次活动我所购买的信封款式比较简单，许多同学还在上面画了很多图案。

5.制作书签表达谢意：虽然大学生们和我班学生素未谋面，但孩子们却非常感激这些大哥哥大姐姐的热情回信，为了表达谢意，我购买了一些空白的书签给孩子们，孩子们可以在上面写字绘画，然后连同信件放入信封，把这独一无二的书签送给大哥哥大姐姐，信封和书签上五彩斑斓的色彩映射着孩子们童真无邪的内心。

（三）第三步：大学生回信

1.教师帮助学生寄出信件：把信封、信件、书签封存好以后，我直接把信件快递寄给刘慧珍老师，由她随机分发给班级的大学生们，待回信写好后再一并寄回。大学生和小学生毕竟存在着年龄差异，为了帮助孩子们读懂回信，我也给大学生们一些回信的建议，包括：

（1）使用规范的书信格式。

（2）使用正楷字书写，尽量使用简单的词汇句子。

（3）内容积极乐观，勉励孩子们好好学习，争取以后考上大学。

2.学生分享收到的回信和礼物：收到回信后，我第一时间就把信件发给孩子们，并让他们在小组内分享回信内容，说说通过这次活动有哪些收获。大学生们认真回复孩子们的关于大学的问题，同时勉励他们好好学习，现摘抄部分大学生的回信：

（1）李东颖小朋友你好啊！我是来自北京师范大学珠海分校文学院汉语言文学专业大二的姐姐，你可以叫我“冰姐姐”。很开心收到你的来信，你画的信封很好看，充满了春天的气息，信封里面的书签也很好看，一个英俊的少年和一把枪，真是太棒了！还有你的字，真的很好看。——王淼

（2）我学的是英语专业，但是学外语的同学会再修一门除了英语之外的语言，我们叫它第二外语，我选的第二外语是法语，不论是学习哪一种语言，都是围绕听说读写四个方面展开的哦！如果你也对学习语言感兴趣，那一定要在学校好好学习哦。——王倩

（3）首先呢，我们大学当然是有宿舍的啦。宿舍分为双人间宿舍、四人间宿舍和六人间宿舍喔，哥哥现在住的是四人间宿舍，跟其他三个大哥哥住在一起。宿舍的空间不大也不小，大概有你们教室大小的一半。——徐婷婷

（4）但不管在哪儿，姐姐都希望你能够认真对待！姐姐愿你健康快乐成长，好好吃饭，好好睡觉，好好学习，好好玩耍，珍惜身边的朋友，爱护自己的家人，尊重老师，善待自己……——杨曼宇

除了语重心长的回信，许多大学生还给孩子们送来了其他的惊喜，其中钱灏同学收到了“千里之行，始于足下”的书法作品;金润昊同学收到了6张校园明信片，明信片背面写满了名人名言;叶晟同学的回信背面画了孙悟空、猪八戒等卡通人物，激励他多读书。

（四）第四步：鼓励家长给孩子写信

当天我布置了一项有意义的作业：和父母一起读回信，聆听父母的学习经历。我鼓励家长给孩子们也写一封信，回忆从前的学习时光，和孩子说说自己有趣的学习经历。

三.书信文教学的建议

在这次活动中，我共用了4课时，主要内容为：了解大学生活、写信、修改誊抄和分享回信。书信是充满温情的传统文化形式，通过这次活动，学生掌握了信件和信封的书写格式。我认为在书信教学中要注意以下几个方面：

（一）注意书信文的趣味性，采用自主合作探究的方法进行教学。

书信文的教学难点在于其有固定的格式，但是学生不容易掌握。因此在教学中一定要采用多种方式帮助学生掌握书信文格式。例如对比两篇或以上书信文共同的格式特点、观察讨论总结书信文格式、学生自改或者互改等。总之，在教学中要放手让学生大胆去犯错，再引导他们通过自主合作探究的方式去发现错误，纠正错误。

同时，也可以教给学生一些写书信文的口诀，如：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好;

正文每段空兩格，一件一件不乱套;

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

（二）注意书信文的实用性，采用主题式教学。

教育家叶圣陶先生提出：“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必需的书面表达的本领。”书信文是应用文的范畴，其生活实用性比较强，因此，书信教学要体现其“学以致用”的本质，吴其炳、叶月凤在《浅谈书信教学的意义及作用》提到：在日常人与人之间的交际过程中，难免会发生一些这样或那样的小矛盾。语言的交流就成为了改善关系的重要角色，此时的书信便是最好的天使，它能悄无声息地化解尴尬局面，可谓无声胜有声。确实，和直接的对话相比，书信是一种更加含蓄的表达方式，它给我们足够的时间组织自己的语言，让我们在表达情感时更加细腻准确。

为了让学生切实感受到书信文的实用性，不妨引导学生参与到现实生活中的寄信收信活动中来，让学生参与写信件、写信封、贴邮票、到邮局投递信件、收信等。此次活动我采用主题式教学，以“从信开始，从心出发”为主题，鼓励学生给大学生和自己的父母写信，说说自己的心里话，了解大学的生活和父母学习的经历，从而确立自己的学习目标。除此之外还可以将书信教学与师生情谊、亲情教育、团结友爱等主题结合起来，也可以采用给“给未来的自己的一封信”、“给卖火柴的小女孩的一封信”“写给老师的悄悄话”等主题。

（三）注意书信文的情感性，引导学生树立正确的价值观。

徐敏敏在《浅谈情感表达在学生写作中的重要性》提出：写作中的情感流露必须真实诚挚、水到渠成，切不可矫揉造作、夸饰过度，另外文章的情感表达应该乐观豁达，充满人文关怀，而不能处处透露出堕落消极的靡靡之音，这一点对学生写作尤为重要。书信作为应用文，在教学时，教师如何激发学生内心表达的欲望和需要，是一个值得我们探索的问题。

在此次活动中，我充分关注学生的情感表达，首先，对于他们的作文给予了许多积极的评价，例如：“这封信饱含深情，感情真挚，感染力强！”“你对大学生活充满了天马行空的想象，孩子！努力学习吧！总有一天你会拥有梦寐以求的大学生活。”“你真棒！这封信修改后格式正确了，语言流畅了。”积极的评价有利于激发学生的写作兴趣和提高写作的自信心。

同时，对于学生在信中提出的疑惑教师要积极地解答，对于学生吐露的心声，教师可以帮助其排忧解难。情感交流的过程也是思想教育引导的契机，这不但有利于促进亲子关系、师生关系，也有利于引导学生树立正确的价值观，做到“春风化雨，润物无声”。虽然孩子们还没上大学，但他们早已对那儿充满向往。从信开始，从心出发，静待希望的小种子生根发芽。

附（孩子们写好的信）

附（孩子们制作的书签）

参考文献

[1]吴其炳、叶月凤：浅谈书信教学的意义及作用[J].时代教育.2015年第12期

[2]徐敏敏：浅谈情感表达在学生写作中的重要性[J].文教资料.2015年第15期

（作者单位：广东省深圳市坪山区中山小学）