高中生物创新教学方法研究

摘要：生物是高中阶段中非常重要的一门学科，也是高考必考科目。该学科能够训练学生的思维及记忆能力，健全学生科学素养。教师必须勇于转变观念，积极开拓创新，彻底丢弃传统、落后的教学模式，力尽所能地为学生提供一个开放式的教学环境，努力培养学生的创新思维能力，让学生更好地学习生物知识，提升生物素養。

关键词：高中生物;创新;教学方法

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0181-01

1.注重学生的主体性发展

1.1 教师要为学生提供亲身体验生物知识的机会。

高中生物教学是以实验操作为基础的一门学科，学生只有从学习环境中得到亲身体验，才能更深刻、更高效地学习生物知识。如在《分子与细胞》模块中“检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质”。这个实验学生选择了白萝卜、花生、大豆作为实验材料，并实验检测发现白萝卜中有还原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白质。由于此实验操作较简单、易成功。所以，在实验中又适时提出一些问题：在实验中为什么只是选择白萝卜、花生、大豆作为实验材料？能否有替代品？思考并尝试用其它材料进行实验，结果又该如何呢？在实验分析后，又引导学生思考：生物组织中是否只含有一种物质？比如白萝卜中是否只含有还原糖，有没有蛋白质？学生很快会明白生物组织中不只含有一种物质。能否用白萝卜中检测蛋白质？用花生来检测还原糖？大豆来检测脂肪呢？让学生尝试探究。在这过程中教师尽量只当一个组织者，不以自己的思维左右学生的思维，让学生畅所欲言，鼓励学生继续探究。因此，在教学过程中，教师应增加类型丰富的实践活动，让学生能够在生动活泼的学习情境中体验到生物实验操作的乐趣。

1.2 教师要保证学生主动选择的权利。

在教学过程中，教师可以安排一些具有选择性的活动，让学生自主选择练习内容，进行独立练习。为了让学生能够正确地选择练习内容，教师必须指导学生选课。教师可以根据学校的选课制度，编写《高中生物课程选课指南》，给予学生有效的指导。学生拥有主动选择练习内容的权利，能使他们对生物课程产生学习兴趣，从而体验学习的快乐。

1.3 教师要引导学生自行解决遇到的困难。

现代教育非常重视学生的心理健康及社会适应能力。如高中生物新教材中有科学前沿、课外制作、思考与讨论、技能训练、模型构建及想象空间等栏目，这些栏目具有一定的挑战性，需要教师引导学生开动脑筋、动手操作，自行解决难题。

2.让学生学会自行研究生物问题

2.1 教师要指导学生学会观察生物问题。

对学生而言，自学能力非常重要，养成良好的预习习惯是培养学生自学能力的有效途径。那么，学生该怎样进行预习呢？在新课讲授之前，学生应对内容进行初步了解，了解新课中有哪些知识点，自己掌握了多少知识点，还有哪些知识点是理解不了的。学生带着这些问题去听课，效果肯定会更好。

2.2 教师要让学生养成做笔记的习惯。

在上课的时候，学生要认真做好笔记，记下教师补充的知识点、结论或习题，并在课后进一步完善笔记，做到完全掌握。

2.3 教师要培养学生思考问题的能力。

在学习过程中，学生要对自己所学的知识进行复习和反思。学生学习高中生物知识的关键，是要学会它的学科思想及答题方法。因此，在做题的时候，学生要多想想这类题的思路，是不是还有其他的解题思路，以及这类题目有什么解题规律，这种解题方法是不是最好的等。学生在这种反思中能够不断地拓宽自身的解题思维，提高答题能力。

3.让学生学会归纳、总结生物知识

3.1 教师要指导学生学会复习生物知识。

要想让学生掌握好一节课或者一个章节的内容，教师应为学生提供一个较为系统的复习模式。通过复习，学生能强化和巩固知识，也能加深对前后知识的之理解。

3.2 教师要指导学生学会运用生物知识。

众所周知，高中生物知识及答题方法并不是很多，要想真正掌握生物知识，学生必须加强训练。因此，教师应引导学生学会融会贯通，深刻理解所学的知识，掌握答题方法，并能够在生活实践中运用生物知识。

3.3 教师要指导学生学会纠正生物试卷中的错题。

无论是在平时的学习还是在高考复习的过程中，周期考试一直都存在，那么在考试结束，试卷发放下来之后，学生该怎么办呢？有些学生拿到试卷后就等着教师来讲解。其实，这种做法是不可取的，因为试卷中的很多问题是学生自己能解决的，之所以会做错，是因为他们在审题时粗心大意。因此，教师可以指导学生自行纠正试卷中的错题，引导学生一起讨论、交流，发现其中的问题并加以改正。这样，既加深了学生对知识的理解，培养了他们正确的思维方式，又提高了他们的纠错能力，进而避免类似的错误再次发生。

总之，高中生物教育发展到如今，培养学生的能力和思维已经成为教育界共同的认识。因此，广大教师应该紧紧围绕这一目标进行教学研究，积极主动地投入到教学科研中去，根据学科特征、学生特点，灵活多样地运用课堂教学手段，实施创新型教学，为生物学科教学插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1] 刘玉山.中学生物学教学论[J].教育，2015年11期.

作者简介：于晓允，高级教师;任教于本溪市第四高级中学;研究方向：高中生物教学。