小学数学课堂提问的有效性探究

摘要：在小数学课堂教学中，调动学生的学习积极性能够有效帮助学生提高学习质量和学习效率。对于教师来说也要在课堂教学中采取相应的有效措施来激发学生学习热情，让学生能够主动的参与到教师的教学课堂当中来，积极的配合教师的教学工作任务，帮助教师顺利的完成小学数学知识的传授过程。在教师的教学中可以融入课堂提问的形式来加强学生的课堂参与感，让学生根据教师所提出的问题进行思考，有助于学生的数学知识学习更有目标性。教师还可以设置一些對数学知识内容有推进作用的问题，有助于教学内容更加自然的往下进行，从而提高教师的教学效率。本文也是围绕小学数学课堂提问的有效性展开探究过程。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0177-01

前言

由于数学知识内容对于小学生来说太过抽象化，学生在理解上的困难造成对数学失去学习的兴趣。学生一旦失去了学习的兴趣，就无法对所学知识内容进行熟练的掌握。教师也要针对这一问题找到改善的措施，通过改变教师的教学形式，进行以学生为主体的教学课堂，教师引导学生展开对数学知识内容的思考，从而调动学生课堂参与积极性，学生将全部注意力和思维都投入到数学课堂当中，使学生的学习过程更加的高效。教师在小学课堂教学当中以课堂提问的形式来激发学生对问题进行主动的思考，使学生逐渐形成数学思维，帮助学生更容易的接受数学中难以理解的知识点。

1.准确把握提问时机

在教学课堂上对学生展开的课堂提问环节也不是随随便便进行提问的，需要教师把握好提问的时机，如果提问时机把握的不恰当，就无法起到很好的教学效果。因此，准确的把握提问时机对教师的教学效果的提高有重要的意义。教师在课堂上提问的时机要在学生学习状态集中在教学课堂学习上，并保持着情绪饱满，热情高涨的时刻进行提问，这样学生就能够有更多的精力和能量进行思考，并配合教师的教学工作。教师可以通过观察学生的面部表情神态和课堂表现来进行大概的判断。同时教师对问题提出的频率次数要进行合理的控制，不要设置太多的问题，会导致学生的学习兴趣被消耗殆尽，无法保证学生的学习效果和质量。例如：在进行加减法数学运算教学中，以小学生买文具为例创设学生去商店买文具的情境，正当学生对买文具这件事情产生共鸣的时候，教师向学生提问出学生们在平时买文具的过程当中，都会遇到哪些数学相关的知识呢？学生根据这一问题结合自己平时买文具的生活经验进行问题的思考过程。由于教师正好抓住了学生对话题产生的兴趣点，趁着学生的积极性还没有消退及时的进行课堂提问环节，学生就自然而然的跟着教师的问题思路进行思考。因此，抓准时机进行问题的提出对学生学习质量的提高有很大的帮助。

2.合理安排提问对象

在教师的提问环节中，选择合理的安排提问对象会对学生的课堂学习呈现出不一样的效果。由于学生与生俱来的差异性，对所学知识内容的接受程度各不相同，因此教师在进行课堂的提问环节也要根据学生之间的差异性选择提出不同难度的问题，让学生能够根据教师提出的问题速度找到解答的办法。学生对问题的正确回答也能够极大的帮助学生找到学习数学知识上的自信心，从而更加积极的参与到教师数学课堂当中，保证教师的教学课堂上充满活跃的学习氛围。或者是针对学生在哪方面的知识掌握不是十分的明确的情况，教师也可以借着提问的机会帮助学生解决学生在学习上不懂的地方，帮助学生及时的进行解决数学问题的疑惑。例如：在进行基本图形的初步认识阶段，教师让学生在黑板上按照教师的要求画出图形的形状，而教师发现班级的小红对长方形和正方形并没有进行很好的区分，因此，教师让小红上黑板上完成任务，按照教师的描述进行图形的绘画工作。小红花很快的暴露自己在图形区分上的问题，教师也正好借助这个机会让小红加深对长方形和正方形的形状特征记忆和理解，并告诉小红记住正方形的四条边相等，而长方形的临边不相等，对边相等的图形特性。

3.灵活应用提问技巧

教师在课堂提问环节的提问技巧也对学生的学习效果有很大的帮助。教师在提问时要注意提问的形式不要太过于单一，要多样化，提出的问题内容要让学生容易理解，不然学生会对问题思考的方向上发生偏差，教师也无法从学生那里得到想要的答案。教师提问的态度也要特别的注意，要保持与学生之间进行平等的交流，让学生感受到教授的亲切感，从而极大的配合教师的教学工作，学生也能够勇敢的课堂上表达自己对问题的看法。

总结

在小学数学课堂当中开展提问环节能够保证学生的注意力和思路都放在数学知识的课堂学习当中，保证学生的学习过程更加的高效。有助于提高学生的学习能力和自主解决问题的意识，为学生的全面综合素质得到提高提供了良好的保障。由于教师的积极引导，学生会喜欢上数学这门学科，从而全身心的投入到学习中去，进而提高学生数学学习的效率，确保学生数学学习水平的提高，促进学生更为长远的发展和不断进步。

参考文献：

[1] 何晓莹.精心预设  有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019（05）：50.

作者简介：杨跃军（1976年04月—），男，本科学历;一级教师;任教于吉林省德惠市朱城子镇中心小学;研究方向：小学数学教学。