小学信息技术课堂微课的应用

胡文芳

中图分类号：G633.67     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0151-01

小学信息技术是基于基础教育的课堂教学，使得学生了解并掌握信息技术的相关理念、使用技能，从而能够有效服务于学生的学习和生活，为将来的工作打下坚实的基础。微课，以其微小的体裁、明确的内容、趣味的形式而自成一格，不仅有利于开展学生自主碎片化学习，更有助于教师组织统一的教学或者部分学生的针对性辅导。可以说在课前预习、课堂学习等方面均可发挥作用，使得微课在具体的教学中实现了全过程参与，对于学生的学习能力影响非常深远。

在课前预习中，老师可以通过录制有关小学数学教学的相关知识点和问题，再让学生进行观看，并且可以随时重播，使学生可以随时随地进行观看，可以使学生更合理地运用时间。

在课堂学习中，信息技术教学在传统的教学过程中往往是通过教师讲解，然后学生进行练习操作，这个时候有些学生也往往会忘记前面老师所讲述的知能点，于是请求老师再次指导，如果有好多学生遇到多个问题时，肯定需要老师再次讲解或一一指导，这样既增加了老师的授课力度，也降低的授课效率，于此同时我们就思考，在信息技术的教学当中引入微课辅助教学，我们可以通过微课进行，从而减轻教师的工作压力。

利用微课能够满足小学生对学习内容趣味性的要求。在小学信息技术教学中应用微课，满足了小学生对学习内容趣味性的需求，同时也把具体的信息技术操作过程通过微课的形式更加生动形象地展示出来，满足不同能力层次学生个性化的学习需求。此外，对于使用微课教学的教师而言，需要不断加强新技术与新课标的学习，转变教学观念，实现教学风格、教学技能的迁移与提升，从而迅速提高课堂教学水平，促进教师的专业成长。可见，微课对于学习者终身学习和讲授者教学水平的提高都有重要的意义。

利用微课能够帮助学生进行知识回顾，信息技术是一门极具逻辑思维的科目，同一个知识内容在进行操时，可以采用多种多样的方法。因此，在小学信息技术教学中，需要要求学生在掌握新知识的同时，及时回顾旧有知识，实现温故而知新。为了实现新旧知识的有机结合，小学信息教师需要加强这方面的引导。因为小学生的认知水平以及思维能力都不高，联系性思维尚未完全建立起来，也很难去主动进行知识点的前后联系和归纳。

在教学中利用微课可增强师生互动。信息技术教师采取传统教学方式和方法，使得学生对知识的理解难度较大，教学效果并不乐观。对此，可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗透至微课当中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来，在教师的指导下，进一步拓展小学生思维、将微课作为媒介，师生之间的互动能夠得到强化，使得整个课堂教学充满生机。

在教学中利用微课可以激活学生思维。信息技术是一门操作性很强的课程在以往的教学中老师的操作讲解的多，而忽视了学生信息素养的培养。为了让学生都能够完成课堂任务，按照以往的惯例都是老师进行讲解，这样对于操作能力好的同学来说不但没有起到任何作用，还觉得老师讲的太简单，使他们失去了学习的兴趣。随着“微课”的进入，我改变了这种教学方式。在上课时我根据学生的实际操作能力把一些软件操作的难点制作成短的演示视频或动画，上课时发到学生机，供学生自主学习。学生之间可以相互探索，共同学习。这样既能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，也解决了部分学生操作难以及部分学生“吃不饱”的问题，让不同程度的学生都能够得到锻炼。

从学生的学习过程来看，我们可以借助微课进行发展点先导、重难点突破、易错点辅导、兴趣点提升，让微课引导、帮扶学生学习，丰富内容，细化过程，提升学习的自主性和有效性，无疑是一种成功的策略。当然，目前资源覆盖面还不够全，内容的针对性还不够细，需要我们在实践的过程当中不断应用、检验、改进，希望能够建立完善的资源库，实行有效的过程监督，让学生借助微课玩转信息技术的学习！