中职计算机基础教学“1+X”课程体系构建研究

吴晓斌　徐娟

摘 要：计算机基础教学“1+X”属于当今现代化高等教育中新型的计算机基础教学课程体系，在中职计算机课程的教育发展中得到了广泛的关注与重视，也吸引了不少教师对其展开深入研究，并积极探索可以应用于教学实践的经验和方法。基于此，通过本文的研究，可以进一步明晰如何在中职计算机基础教学中构建出科学、完善的“1+X”计算机教育课程体系，并用于实践教学活动，以此促进计算机课程的教学发展。

关键词：计算机课程;教学发展;“1+X”课程体系

作为指导我国高等院校计算机课程基础教育改革的重要指导文件——《中国高等院校计算机基础教育课程体系2014》中明确提出，高等计算机基础教学课程体系要学会因时而变，要在回顾过去我国计算机基础教育改革经验的基础上，总结并提炼出适应现代化计算机教育改革发展需要的新型课程体系。而计算机基础教学“1+X”课程体系的最早提出来源于《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》，其不仅回顾、总结了过去我国高等院校计算机基础教学课程的实际发展状况、产生问题和教学经验，更顺应了当今现代化计算机课程教学发展的要求，对促进我国高等教育计算机基础课程体系的改革和发展有着极其重要的影响和作用。

一、计算機基础教学“1+X”课程体系分析

在《基本要求》中最早提出的“1+X”课程体系设置方案，对当今计算机基础教学改革发展有着重要的意义，其主要指得是针对高等院校计算机基础课程的教育，构建出一个以“1”为基础，即代表有关计算机文化的相应知识，如计算机必须知识，其中包含计算机的软硬件构造、常用的操作系统如Windows系统的分析、网络技术与应用以及相应的办公软件如Office、Excel和Powerpoint等。而“+”为延伸性教学内容，引出后面“X”即代表计算机扩展知识的内容，学生可以根据自己的专业性质、对计算机的兴趣等选择适合自己专业的计算机课程展开学习。

简而言之，计算机基础教学“1+X”课程体系有着应用对象广泛、分层化教学和针对化发展的基本特性。除了所学专业与计算机相关的学术之外，其他专业类别的学生也可以通过“1+X”课程体系体验独特的计算机教学，并可以根据自己的兴趣爱好、专业性质和发展需求选择合适的计算机课程和软件予以深入研究和学习，从而满足自身发展需求，促进自身计算机应用能力和其他方面的综合发展。

二、构建中职计算机基础教学“1+X”课程体系的思路

（一）本校专业情况调查

本校为成都市工程职业技术学校，共设有10个专业，其中计算机应用专业为主要的体系应用专业。综合来看，可以将这10个不同专业分为理工科类、音美体类与中文管理类这三大类。再根据教育部出台的“大学计算机基础课程教学基本要求”可知，针对理工科类和中文文科类的专业需进行计算机基础知识的教学，即全校除了服装设计与工艺专业之外，其他专业必须进行计算机基础知识的教学。但是由于服装设计专业的不断发展，软件定版与服装结构设计越来越重要，因此笔者建议该专业也要进行相应的计算机基础应用知识的教学。

（二）计算机基础教学“1+X”课程体系的构建

不同专业的教师需根据《基本要求》的规定，结合专业实际发展状况制定有关“1+X”计算机教学课程体系的教学方案与计划，这里笔者建议可以采取分层法进行制定。

第一层，为公共化的基础教学层次，即所有专业学生必须参与学习。教学内容主要有计算机软硬件构造及应用、办公软件的运用、网络技术的应用和常用软件的使用等，这些是基础性知识，即包含在“1”中，要求全校所有学生必须掌握，是统一教学要求。

第二层，为因地制宜层次，即针对不同的专业领域，为了扩展学生的知识层面，满足专业特性发展和自身学习需求，可以开设相应教学课程。最典型的即可以针对计算机应用专业的学生，开展相应的C语言程序设计、3DMax、Java语言程序设计等课程教学，满足学生的知识需求。而针对其他经管类如会计专业、旅游与饭店管理专业;文科类如学前教育专业的学生，应以办公软件、多媒体技术为中心展开课程教学，也就是“X”的内容所在，如常用的Office、Excel办公软件，Photoshop软件、Premiere视频剪辑软件等。进一步来看，计算机应用专业的学生除了要学习基础的计算机应用基础、互联网应用、网页制作和办公自动化等必修知识外，也可以在大一下半学期或者大二阶段选择自己感兴趣并想深入钻研的课程，如C语言程序设计、数据库技术与系统以及C++语言程序设计等。同时，其他专业的学生如服装设计与工艺专业、机械加工技术专业的学生，也可以根据自己的专业需要和兴趣爱好，选择相应的Photoshop软件学习如何美化设计图片，CAD软件学习如何机械识图和制图等。

在中职计算机教育发展中，采取构建这种科学的计算机基础教学“1+X”课程体系，不仅可以提高学生对计算机基础知识的重视，还可以通过“1+X”课程教学，在满足基础性的计算机知识教学之后，还能根据不同专业学生的专业性质和学习需求，展开针对性、分层性的计算机知识教学，更符合现代化计算机教学改革的要求和发展的潮流。

参考文献

[1] 郑洲.中职学校计算机应用基础课程教学革新构想分析[J].启迪与智慧（教育），2019（1）：63.

[2] 戴长秀，赖益强.独立学院的1+X计算机基础课程体系和教学改革探索[J].中国教育信息化，2012（1）：54-55.