教学点滴

摘 要：通过学生观察体验生活，收集素材，自主探索去感受生活中的数学，使原本枯燥的几何知识显得生动有趣，从中体验到成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人。

关键词：教学点滴;几何教学;抽象思维

在目前的数学教学中，几何教學是整个数学教学内容的重要部分。小学生受思维水平的限制，是以形象思维为主，抽象思维的发展相对滞后。因此在教学的过程中很多老师都反映这部分内容老师难教学生难学。

在进行长方体和正方体的表面积这部分教学时，每当与同事们谈起时都感到：学生面对一个知道长方体的长，宽，高而求表面积，这样单一的问题时很容易解决，但一遇到生活实际问题就很难准确地解决出来。不管老师以什么方式花多少时间讲解，学生总是难以理解，且毫无兴趣。老师们心里面总是免不了埋怨学生缺少空间的想像能力和生活知识的积累。却不曾对自已的教学进行反思。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于教材的改进，以及我对小学数学新课标的教学理念的全新的认识，专家引领我们要为做一个科研型的老师而努力，给予了我不少的启发。当我再一次进行长方体和正方体的表面积这一片段的教学时：

一、让学生学会在观察中思考

我先让学生预习，对长方体和正方体的表面积有个初步的认识。然后在课堂上让孩子们提出不理解的问题，请其他同学为自已解答。我再告诉他们，在我们实际的生活中表面积的应用很广泛。

二、让学生收收集生活素材，真正地落实数学源于生活的理念

让同学们当小记者深入生活，调查了解有关求长方体表面积的生活问题，然后编成需要我们解决的生活问题。

三、通过学生的自主探索，合作交流真正地经历数学演绎的过程

第二节课我让同学们互相交流，然后把他们编的题制作成题单并在题后落上作者的名字，孩子们看见自已出的题编制成题单，其他的同学都在认真地解答自己出的题，心里别提有多高兴了。有的同学课后还找到出题的同学谈论出自己的观点，觉得哪里需要改进;自己不懂的或无法理解的就去请教出题的同学，大家还一起探讨。甚至有的同学还把自已还遇到过哪些生活问题主动去找同学交流，说话的同学激情澎湃，顷听的同学专心致志，有时偶尔露出不解的表情，但一会儿又双眉舒展……曾经沉闷、闭塞的课堂，经过创新实践显得生动，有意义起来。兴趣是学习的生命，孩子感兴趣了，愿主动去学习了，还有什么问题不能解决的呢？

总之，在教学上改变自已的角色。让教师真正成为学生学习的一个组织者、引导者和参与者，使学生真正成为学习的主人，让孩子们真实地感受到数学来源于生活。通过孩子们的观察、实践、交流合作使他们的视野更加广阔、思考更加深入。

参考文献

[1] 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册

作者简介：田维胜（1973-），男，汉族，四川省攀枝花市米易县，教师，大专，米易县撒莲小，小学教学。