五年制高职物理课堂教学模式探索

季兆华

摘 要：物理是一门较难的学科，涉及到很多复杂的知识定理和公式，对学生“知识技能、计算思维、理解能力”等都有较高的要求。随着新课程改革的发展，近年来，高职教育逐渐受到社会的关注。很多时候教师都需要站在学生的立场思考问题，了解他们最需要什么，最喜欢什么，做他们的好朋友。本文从当前物理的教学理念出发，对物理教学方法做几点分析和思考，以提升学生的物理学习能力，扩展日常的教学活动。

关键词：高职;物理;实验活动;教学方法;课堂

随着素质教育理念的提升，社会对高职培养人才的要求越来越高，对教师的专业教学水平也有较高的要求。物理学是高等职业技术学院的基础课，是一门不断创新的学科，对培养学生“创新能力、学习思维”等都具有深远的理论和实践意义。 高职院校是培养人才的地方。作为新时期的教师，我们要站在学生的角度制定教学计划，把学生的注意力引导到课堂中，帮助学生思考和探究，发挥出物理课堂淋漓尽致的教学作用。

一、注重物理教學的元素，培养学生的物理思维

高职阶段的学生，自主学习能力开始发展，特别是独立性开始增强，自我控制能力加强，各项身体机能也渐趋成熟。鉴于此点，教师要转变传统的教学理念，注重物理教学的元素，培养学生的物理思维。所谓“自主学习”，并不是学生自己瞎学，而是在教师的指导下，通过能动的创造性开展学习活动，提升学生的物理学习能力。教师的引导和帮助对学生的知识建构极为重要。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，随着新课程改革的发展，教师要注重“讲—学一练”的教学思路，把传授知识的过程变成“引导学生学习”的过程，让物理课堂更加具有“时代性和逻辑性”。

在实际的物理教学实践中，“直线运动、机械能、能量守恒、机械振动、分子动理论、光的传播规律、浮力定律”等内容，都是学生需要掌握的重要知识点。为了让物理课堂取得较好的效果，教师要把理论教学和实验教学相结合，并结合课堂学习目标.让学生自己“去思考、去讨论、去实验”，不断发现事物变化的起因和内部联系。“实践是检验真理的唯一标准”，当学生认识到实践活动对于物理学习的重要价值，便能紧跟教师的实验指导，寻找自己需要的学习资源，发挥事半功倍的效果。

二、加强物理实验的模式，提升学生的物理能力

物理是一门与生活息息相关的学科，很多物理知识都建立在生活元素的基础之上，并根植于生活实践。如果学生对物理学习缺乏兴趣，教师可以加强物理实验的模式，引入各种各样的教学活动，提升学生的物理能力。比如“力的合成与分解、自由落体运动、液体浮力的测试、测定电源电动势和内阻、楞次定律”等，这些都是高职阶段教师所要教学的重点内容。根据教和学的重、难、疑点，我们可以组织学生自觉、主动地讨论，使学生在认识物理定理的同时，加深对实验活动的理解，发展自身的创造性思维。

例如：在做《液体的压强和浮力》这一实验活动时，有的学生对液体压强的知识一窍不通，教师可以引入上图中的教学装置，锻炼学生的学习动力。首先，我们将适量的水倒人容器内，此时的装置内并没有浮力产生;当我们改变液体的压强，使液体流入浮体下方，此时水对浮体上下表面都有压力。通过这种真实有效的实验活动，学生能自己得出实验结论，认识到“液体浮力是由于水对物体上下表面的压力差而产生的”这一定律。学生在实验活动中，教师要做好引导和监督的作用，培养学生主动思考的能力，保证实验活动的有序进行。

三、扩展物理教学的活动，保证学生的物理技巧

学生是物理课堂的“主体”，应该自己建立良好的知识结构和体系，学会自主钻研。对智能水平不同、学业基础不同的学生，教师还要做好分层教学计划，扩展物理教学的活动，保证学生的物理技巧。不同学习能力的学生，我们要给予不同难度的问题，为他们自主学习的延伸创造条件，扩大学生的物理知识面。各种课外书和杂志，都可能涉及到各种物理学知识，对学生物理解题能力都有帮助。在学生自主查找资料的过程中，教师要鼓励他们做好学习笔记和读书笔记，学会多渠道获取信息，以便后期学习的巩固和复习。

随着时代的发展，物理课堂的教学活动也应该呈现出“信息化”的特点。教师可以利用微课，加深学生对物理内容的印象，推动物理教学的发展进程。例如：在教学“电磁感应现象”这一主题活动时，我们可以先利用微课导入，给学生提出问题，“电磁感应现象的产生条件包括哪些？”，为学生留有悬念，为更好融入课堂教学做好准备。当学生以积极的态度进入到课堂中，教师就可以引入下面的“电磁图”， 落实物理实验的实施阶段。

对于每个实验结构，教师都要详细得给学生做介绍，做好教学准备与知识传递，让学生自主地归纳电磁感应现象产生的条件，并撰写小组学习报告，进一步巩固所学知识。如果学生对于物理学习存在紧张情绪，教师要及时给予帮助和心理疏导，让学生在今后的学习中不断改进和提高。

物理是一门以实践为基础的学科，学生要做到自主学习，就必须具备一定的“认知能力、发展水平和学习动机”，才能适应社会发展的规律，找到属于自己的学习方式。高职学习阶段是学生从少年向青年过渡的时期，除了接受课文文化课程之外，他们的心智发展也逐步走向成熟。作为新时期的教师，我们要注重物理教学的元素，培养学生的物理思维，有效提升学生的物理能力。只有这样才能扩展物理教学的活动，有效保证学生的物理技巧。

参考文献

[1] 王娴.基于信息技术的物理教学课堂[J].物理教学方法探究，2018（5）：45-46.

[2] 刘敏.物理教学过程中的实验活动[J].陕西师范大学学报，2018（6）：89.