高中语文综合实践活动课探索

郭晓光

摘 要：当前学校教育一直在实行新的课程改革，而新的高中语文课程改革最大的变化在于教科书的改革，其方案着重强调语文教学的社会性和实践性，把语文实践活动与课文并列为教学内容的一部分。与传统的课文学习相比，语文实践活动课更需要我们在实际教学过程不断进行探索。本文介绍了高中语文新课程改革的主要变化及实行新课程改革的重要意义，并对我们实际教学过程中实施的语文综合实践活动课探索进行了归纳总结，以期能达到更好的教学效果。

关键词：高中语文;新课程改革;综合实践课;探索

引 言

新的高中语文课程学习方案与以住有很大不同，学生自主选择和确定学习内容的机会大大增加。教科书分为必修和选修两类，必修教科书的内容由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个部分组成[1]。梳理探究部分共有十五个专题，有的专题侧重于对以前所学的语言、文学和文化等方面的知识进行梳理和整合，而有的专题则通过学生的自主思考或合作研讨，培养其学习探究能力，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长有选择地进行学习研讨。名著导读部分共选择了十部中外名著，其内容包括背景介绍、作品导读和思考探究三个部分。学生通过学习这些名著可以达到激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和提高思考能力与欣赏水平的目标。此外，学生可以按照自己的兴趣爱好自主灵活选修课程。

一、高中语文新课程改革的主要变化及重要意义

新课改方案强调语文教学的实践性和社会性，把语文实践活动与课文并列为教学内容的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可分割的两大块。在这个全新的课改背景下，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。因此，在贯彻执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。

二、高中语文综合实践活动课探索

（一）综合实践活动课的主题

语文综合实践活动，顾名思义即将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。在设计高中语文实践活动的内容时每次活动都应该有一个集中鲜明的主题，活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。此外，教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定高一年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力;高二年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力;高三年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。

（二）综合实践活动课的内容

新教材每册教科书都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，比如适合高中生阅读的中外文学名著、科技读物，广播、电视节目，网络和现实生活案例等等，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容[2]。总之，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。

（三）综合实践活动课的形式

寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实践活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台;课外活动、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间;既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性[3]。另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不斷变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得，让每一个学生都有展示自己一项特长的舞台。

（四）综合实践活动课的前期准备

语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。台上一分钟，台下十年功，活动成功的关键主要在于活动前的准备。学生实际操作、判断分析、综合整理、独立工作和协调配合等多方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作，才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下，教师可以是总策划和总编导的角色，但不可面面俱到、包办代替，要注意尊重学生的创造性，放手让学生自己设计。教师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难或适当的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。要避免教师完全放任自流和过分干预两种情况。在整个活动的准备过程中，教师既要与学生平等参与，又要注意激发学生准备活动的积极性，适时地给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新意识，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和研究的欲望。

（五）综合实践活动课的结构

一节语文综合实践活动课就是一个完整的教学流程，须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣;中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力;结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。整个活动的各个环节应一线贯通、环环相扣，注重语文综合能力的培养而又有所侧重。教师在其中要扮演好编剧、导演、裁判的角色。编剧是活动前的准备;导演是活动中的指挥、把控，诸如活动时间的分配，活动氛围的把控;裁判是活动后的总结和点评，一是为了保持学生的兴奋度和参与性，二是为知识的理论与实践找到最好的契合点。

三、结语

语文综合实践活动课改变了以往单一的学习方式，更加注重学生多样化的实践性学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生语文学习的主动性，培养其浓厚的学习兴趣。此外，在活动中能开拓思维，有所创新，养成合作探究的实践能力。学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，是将课内与课外衔接起来的金纽带，是有字书与无字书的联结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华前的一个练兵场。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校师生的关注，是一个引人入胜的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们也许才刚刚起步，但我们坚信：只要认准了目标、迈开了第一步，就一定会走下去，并收获路途无限的风光！

参考文献

[1] 侯永海.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究[J].课程教育研究，2019（32）：55.

[2] 张明霞.浅析新课改形式下的高中语文模式[J].中国校外教育，2018（14）：173.

[3] 刘美娟.浅谈高中语文新课程改革[J].中国新通信，2017，19（22）：133.