教师听课需要“瞻前顾后”

夏永立

听课，让教师掌握第一手教学研究资料，便于教师之间相互交流，促进教师专业成长。教师要善于在他人课堂的“金矿”中挖掘出有价值的研究资源，从而不断提升自己的教研能力。

教师听课，不能只是带着笔记本完成听课记录。教师可以尝试改变一下自己的听课角度，从以前的被动参加的“旁观者”转变为主动参与的“品课者”，品味授课教师独特的课堂教学艺术。那么，如何实现这样的转变呢？笔者认为，教师听课需要“瞻前顾后”，才能达到理想的听课效果。

一、课前，以认真准备的态度学习

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”听课教师要带着虚心学习的态度，在听课前做好充分准备，这样就会在听课时更加胸有成竹，更加关注授课教师的课堂教学特色，从而不断提升专业素养。

（一）与学生闲聊

听课前，听课教师可以先到听课班级找一些学生闲聊，借此了解学生的学习状态，知道授课教师的教学风格，掌握学生对教师教学方式的态度。只有这样，才能真实了解学生的学习起点，关注学生真实的学习状态。这样，教师在听课时才会聚焦学生课堂中的学习情况，以及教师的教学方式给学生带来的学习变化。教师如果了解学生的学习方法和习惯，就不会迷失听课的方向。

（二）和教材“对话”

“这法那法，读不懂教材，没法。”在听课前，教师要深入研读教材，了解这节课所涉及教材内容的编排意图。教师要成为一名真正的读者，和教材“对话”，成为教材的“知音”。

1.用“广角镜”反射教材。听课前，听课教师要根据授课教师的教学内容，尽可能找到更多版本的教材。听课教师拥有的教材资源越多，他的研究视野就会越开阔。这样，在研读教材的基础上，听课教师比较各种教材的优缺点，了解教材的编排特色，努力将教材变成听课的素材。

2.用“显微镜”透视教材。教师要根据学生使用的教材版本，进行教材的“细胞式”透视，真正读懂教材，剖析知识中蕴含的思想，体验知识的价值。这样，有利于听课教师在听课中更加关注授课教师对教材的细节处理，从课堂细节中看授课教师的教学素养和课堂功力。

3.用“哈哈镜”折射教材。任何一种教材都不是完美的。教师要在研读教材中“找刺”，对教材进行“二度开发”。这样，听课教师在听课时就会关注授课教师对教材的创造性加工，思考这种处理是否科学合理。

“读”你千遍也不厌倦。听课教师只有走进教材，才能心中有数，把握教材中的核心概念，理解学科知识，为听课扫除知识障碍。

（三）找教案比较

在听课前，听课教师要找到授课教师的教学预案，认真研读，了解授课教师的课堂教学特色和设计中需要改进的教学环节。听课教师还要利用网络，检索出更多优秀教师关于这节课的教学设计。通过比较，评判这节课是否有新的突破，它的创新价值在哪里，能否给更多的教师带来新的教学思考。听课教师还需要有批判的眼光，重新审视教案，找到教学设计中的不足之处，提出自己的合理改进建议。这样在听课时，听课教师就会更加关注授课教师如何处理预设和生成之间的关系，课堂教学目标是否达成，便于检测和评价授课教师的课堂教学效果。可见，听课教师不是低头记录完整的教学过程，而是在听课中花更多的时间去思考，这样才会在听课中真正提升教学水平。

听课教师在听課前做足功课，可以在听课中节约大量记录的时间，能够及时进行课堂反思，也让听课资料更加丰厚和真实，便于听课教师进行教学研究。

二、课后，以交流研讨的方式“品课”

教师听完课后，不能到此就以为大功告成，而要找学生访谈，和授课教师聊课，向专家咨询，与自己对话，让听课活动向更深处漫溯，如此，才能达到最佳的研修效果。听课教师要用“望远镜”来看学生的未来学习能力和授课教师的课堂教学潜质，在交流研讨中共同成长。

（一）找学生访谈

学生在课堂中的收获是评判课堂教学成功与否的重要指标。听课教师要想真正做好课堂评价，必须调查访谈学生。下课后，听课教师用几分钟时间找一些学生谈心，请学生谈谈对这节课的整体感受，以及学习过程中的困惑与障碍，就可以得到比较真实的教学反馈情况，又不会给学生造成心理压力。好课，一定是从学生的心底里流淌出来的。这样，以学生的视角，关注学生参与课堂学习活动的心理感受，才会形成科学的课堂教学观。

（二）和教师聊课

听课后，听课教师也可以找授课教师一起聊课。先仔细聆听授课教师关于这节课的设计理念和设计思路，再思考授课教师的教学理念在课堂中是否真正得到了落实，这有助于教师找到更好的教学方法和策略。通过聊课，教师不同的教学理念在一起碰撞，就会产生智慧的火花，让大家一起抱团成长，在彼此成就中实现专业发展。

（三）向专家咨询

听课后，遇到一些疑难问题，特别是有争议的热点教研问题，听课教师可以及时向专家咨询，从而解开自己的心结。教师在与专家的对话与交流中，不要盲从别人的观点，要敢于发表自己独特的见解，这样才会具有专业自信，从而进入教学研究的新境界。

（四）与自己对话

听完课后，听课教师要和自己来一场心灵的独白：同样的一节课，我与授课教师有哪些不同的教学处理方式？只有经过内心的拷问，才能提高自我反思能力。听课教师要善于思考课堂中出现的新问题，尝试新的课堂教学形式，进行新的教学探索。

“不听别人的课，就上不好自己的课。”在听课的过程中，我们不仅要关注授课教师教的艺术，更要关注学生学习的状态和效果，多一些视角，提出改进课堂教学的策略。如此听课，大家一起品味课堂教学，就像品茶一样，让课堂芳香四溢。

（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）