立全面发展之人，教师当何为

曹加明

立全面发展之人，无疑是教育的终极旨归。那么，在培养全面发展之人的追求中，一线教师当何为？

开阔视野，不做应试教育的“奴仆”。教师首先要开阔视野，以全面发展的眼光来看待学生，而不是以智力提升为唯一目标。教师不能拿学生的应试成绩这一把“尺子”把学生分出高低，而应该追求学生德智体美劳等多维度全面发展。教师不做应试教育的“奴仆”，而应做学生全面发展的欣赏者、引导者、鼓励者。如果教师的视野过于局促狭隘，那么，只能在有意无意中带着学生陷入应试教育的泥淖而不自知，甚至反而“沾沾自喜”。这样的教育可能表面“成功”，但培养出的学生只有成绩这一“长板”，而德、体、美、劳等其他方面成为人生的“短板”，如此，很有可能培养出钱理群先生所说的“精致的利己主义者”。因此，一线教师的教育视野不可不开阔。

更新理念，不做灌輸教育的“莽汉”。要想学生在德智体美劳等方面全面发展，教师必须更新理念──从灌输式、说教式的陈旧教育理念之桎梏中突围，激发学生的内驱力，促使学生自主学习、合作探究。即使是智育，靠灌输也是收效甚微，何况德、体、美、劳等方面的教育。教师需要创设丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习热情，唤醒学生的生命潜能。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师不能做灌输教育的“莽汉”，而应该做学生生命成长、全面发展的激发者、引领者。

激发动力，不做被动教育的“推手”。真正的教育，不是学生被动地受外力驱使而不得不走的“煎熬”，而应该是学生享受生命成长乐趣的主动前行。因此，一线教师要善于激发学生全面发展的动力，不做被动教育的“推手”，而做学生主动成长的支持者、促进者。帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“真正好的教学不能降到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”因此，教师也要激发出学生“自身认同与自身完整”的内在动力。

追求立人，不做公民教育的“看客”。真正的教育，本质就是立人，就是引导学生去功利化地一步步走近真善美，从而使学生的思想得到解放，灵魂得到舒展，成为真正全面发展的公民。教师要让学生在德、智、体、美、劳多维发展的过程中明确担当、职责、独立、平等、尊重等现代公民的基本理念，历练自我，发展自我。因此，教师不能做公民教育的“看客”，而应该做学生公民教育的推动者、引导者。

在促进学生德智体美劳全面发展的道路上，一线教师要开阔视野、更新理念、激发动力、追求立人，努力培养出全面发展的现代公民。

（作者单位：江苏省灌南高级中学）