基于资源的在线引领式教学在网络教学中的实践分析

戴志强 董坚峰

摘要：基于资源的在线引领式教学是目前较为先进的教学和学习模式，在网络教育中的应用可提升教学效率、巩固教学成果，因此需要对其进行研究。本文主要分析在线引领式教学模式的概念、特点和流程，并且根据现有的技术手段探究引领式教学在网络教育中的实施策略，以期为相关教学领域提供参考。

关键词：在线资源;引领式教学;网络教育

网络教育是教学资源共享模式下，教学主体和客体分离的创新教育模式，是互联网技术发展的产物，对拓展教学路径、发掘教育价值具有重要的意义。基于资源的在线引领式教学是网络教育的重要组成部分，相关领域工作人员应认识到在线引领式教学概念、特点和开展流程，促使教学模式进步与发展。

一、在线引领式教学模式概述

（一）概念

在线引领式教学模式以社会性构建理论为根据，注重教师和教学资源对学生的引导作用，并且强调学习过程中，网络化教学技术的应用，肯定网络和信息技术在教学模式实践应用中的价值。在线引领式教学设计主要以课程内容、学习时间、阶段性学习任务和教学评价内容为主，对教师的互联网设备应用能力提出较高要求。实际教学中，在线引领式教学形式的开展，还需要教师与学生之间的有效互动，通过网络平台在线交互的方式解决实际教学问题。

（二）特点

网络教育中，在线引领式教学模式的主要特点表现如下：组织结果上，以班级制为主，对教学资源的应用比较规范，并且对教学人数有严格限制，致力于实现网络教学资源的高效性与合理性。时间上分析，在线引领式教学一般是以学期教学为周期，对具体的阶段性学习时间和任务做出规定，学生可随时利用网络平台对教学资源进行浏览和学习，学习时间较为便利和充足。

教师队伍上，相关教职人员参与到网络课程资源的前期设计，并且对教学资源进行更新与完善，促使网络教育内容与学生实际需求相一致，并且形成了完善的在线引领式教学管理体系和评价模式，对学员的学习进度和学习成果进行管理和监督，实现预期教学效果[1]。

二、基于资源的在线引领式教学在网络教育中实施策略

（一）资源为核心的课程内容设计

以资源为核心的网络教育需要关注课程的优化设计，实际应用中，引领式教学模式的实现，需要对相关教学信息进行发布与管理，具体包括以下方面：基本课程信息、教学通知、教学资源、教学进度和课程阶段等。在基本课程信息中，具体涵盖课程名称、学习目标和方法、教师队伍、教学结果考核等多方面内容。为促使在线引领式教学模式的合理应用，需要对课程内容进行组织和设计，促使教学内容与学生的实际需求相一致。

例如，在程序设计类课程中，为实现引领式教学模式应用效果，需要对程序设计类课程主要内容进行网络教学资源模块设计。模块设计中，以Java语言程序设计课程为例，教学模块主要介绍结构化程序设计思想、面向具体对象的程序设计方法，以及相关思想在Java语言环境下的实际应用。程序设计类课程的教学目标应是培养学生掌握计算机程序设计的思想和方法，使学生具备较强的计算机应用能力，能够熟练利用所学知识解决现实问题。

实际应用中，教师需要将设计好的教学模块导入到网络教育平台系统中，并且根据实际教学进度，导入相关教学阶段，对学生的阶段性学习目标、任务和起始时间进行设计。在此基础上，学生只要登录相关网络学习平台，即可清晰明确了解到目前学习目标、完成引导式学习任务，通过该种教学方式，学生不仅自主学习意识获得提升，而且强化了自身学习能力，可有效巩固网络教育学习成果。

（二）交互为核心的沟通引领策略

基于资源的引领式在线教学模式在网络教育中的应用和以往的教学模式比较具有明显优势，可开发学生主观能动性、培养学习积极性。为进一步提升实际教学成果，还需要对教师与学生之间的交互模式进行探究，這也是引领式教学的重要组成部分。教师是网络教学的发起者和组织者，在实际教学环节应承担与学生之间沟通和交流的重要角色，为引领式教学模式的有效开展提供保障。教师与学生之间的交互，使得网络教育形式更加丰富，对学生的发展和进步也具有帮助意义，有利于师生之间的情感交流与体验。

在网络课程资源中，应设计情感交流模块，促使学生和教师参与到系列教学模块中，并且鼓励学生在情感交流中与教师开展充分合理的互动，形成以教学资源为基础、师生交互为核心的沟通引导机制，为学生网络教育的开展提供制度保障。同时，也应看到目前在交互模式的推广和应用上，相关网络资源设计和网站平台设计不够合理的问题现状，在日后的教学中对其进行改进和调整，为引领式教学模式在网络教育中应用准备良好条件。

以程序设计类课程的交互模式为例，教师可根据课程实际内容，选择与程序设计课程相关的知识点，组织学生发起主题讨论，在此过程中，教师应充分发挥引导者和组织者的作用，促使学生对问题进行深层次思考。同时，在程序设计课程在线交互模式的应用中，学生的积极性和自主性显著提升，通过“你问我答”网络模块，教师与学生之间的交流更加高效、对在线引领式教学在网络教育中的应用具有重要的促进作用。教学实践表明，交互学习模块的构建，可创建良好的在线学习氛围，使得学生对网络教育的归属感和认同感更强。

（三）任务为核心的过程评价模式

针对网络教育而言，实现在线引领式教学途径的有效方式是做好教学评价工作。在构建基于资源的引领式教学模式的过程中，应将学和做有机统一起来，并建立学习与实践的完善教学评价机制。以学习任务为核心的过程评价机制，对引领式教学方法的实践应用具有帮助意义。相关人员应设计阶段教学任务，并且在网络教学平台上对其进行展示，促使学生参与到任务学习模式中，完成预期教学目标。引领式教学过程评价模式中，对教学环境的优化设计，会促使学生积极主动完成网络平台上的学习资源和具体任务，并且能够利用网络教育平台分阶段将学习成果进行展示，与教师和相关教育工作人员在线分享。

具体实现过程中，涉及任务信息的发布和获取，这也是过程评价模式构建的基础和前提。教师可通过网络学习平台设计实际学习任务，包括学习计划、方法和阶段性目标，经过在线传输，使得学生可及时掌握相关信息内容。学生可利用网络平台将学习成果以文件的形式进行上传和保存，并通过评价机制实现对学习成果的有效检验，促使学生获得网络学习动力[2]。

教师以学习任务为核心，对阶段性教学目标和方案进行调整，可促使在线引领式教学模式获得发展和进步，对网络教育途径的拓展产生积极影响。实践教学中，教师可对学习内容和任务完成时间进行合理安排，并且在教学目标模式下，对相关学习任务进行说明，给予学生的学习成果以客观公正评价。

三、结语

综上所述，在互联网时代，以在线教学资源为主导的网络教育模式正逐渐改变以往的教学模式，教育领域工作人员应注重设计以资源引导为核心的网络课程，采取交互为核心的在线沟通策略，并且做好以任务为核心的教学评价工作，实现教学方法更新，促使引领式教学在网络教育中得到有效实践。

参考文献：

[1]朱新顺.“互联网+”时代在线教育研究与探索[J].现代信息科技，2019，3（22）：146147.

[2]武丽志，林德丰，陈华政.在线教育：大学准备好了吗——基于一所普通高等学校的师生调查研究[J].中国成人教育，2019（06）：4147.

[3]陈晓晨，刘文瑛，曾超，等.基于互联网时代的高校师生互动交流平台商业模式研究[J].无线互联科技，2018，15（10）：8687+99.

课题：本文系国家民委教改课题（编号：17138）

作者简介：戴志强（1981—），男，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向：计算机应用技术、大数据、计算机信息安全。