核心素养框架下高中英语阅读教学思考

洪永周

摘  要：随着时代的发展，社会对于教育行业的要求也在逐步提升。在教育行业的不断探索创新之下，越来越注重核心素养的培养。而英语作为高中一门重要科目，在日常教学中应当更加注重核心素养培养的教育理念。在英语教学的整体中，阅读又是极为重要的组成部分，大量有效的英语阅读有助于学生形成良好的英语思维意识，提升语感，更能有效促进学生的核心素养培养。然而在核心素养为基础的英语教育下依然存在着诸多的问题，本文将针对如何在框架下运行高速有效的英语阅读教学进行分析探讨。

关键词：核心素养;高中英语;英语阅读;教学

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0178-02

在教育的不断创新改革下，对于学生进行核心素养的培养逐步被教育界重视关注，视之为培养人才的核心理念之一。核心素养培养，是一种对学生全方位发展的培养，尤为倾向于培养学生的主动性、思维性、创新性，希望通过对学生全方位的核心素养的培养以达到学生掌握良好的社会生存技能和适应社会发展的优秀品格。核心素养的培养在各个学科中都应当被有效结合运用。在英语的教学中，英语阅读是极具组成特点的一个重要部分，在英语阅读的教学环节中，融入核心素养的培养有利于培养学生的英语思维力，促进学生的全方位进步发展。

1.核心素养的实际意义与英语教学的相互作用

（1）核心素养的实际意义

核心素质培养：通过对学生的素质培养使之拥有一定品格与能力来适应自身与社会的发展，核心素质培养着重突出个人特点、个人修养、家国情怀与人文思想，同时也十分重视学生的自主性、合作性、创新性。核心素质培养是学生在时代与社会发展中必须经历的价值趋向。核心素质培养注重学科的本质，更关注个体发展的全面素质培养。国家与社会对教育的重视程度不言而喻，故而为了实现学生的全方位发展，使之成为适应于社会、推动社会发展的优秀人才，对学生的核心素质培养是必不可少的。

（2）核心素养与英语阅读教学的相互作用

在核心素养框架下的教学中，提升了对学生的标准，提高了对学生的要求。在英语阅读教学的过程中，核心素质培养要求教师更加重视对学生的思想观的教育和情感的照顾。而英语本身作为一门语言科学，在传达语言知识的同时，也是家国文化传达的载体，故而在核心素质培养基础上进行英语阅读教学时应当有意的引导学生在学习语言技能同时了解语言文化，从而全面提升学生的文化内涵与修养。

例如，在人教版教材中已然将英美国家的历史文化与英文教学融合，使学生在阅读学习的过程中能顺其自然的接受到来自英美文化的感染，从而在提升学生英语学习能力的基础上，促进对学生核心素质的培养。这只是核心素质教育的一条分支，但通过这条分支也能增加学生的学习热情，提升学生学习积极性，在拓展学生眼界的同时，激发学生的学习主动性。还有很多诸如此类的例子来不断进行创新尝试来适应于社会要求下的教育发展改革。

2.核心素质教育框架下英语阅读教学准则

（1）确立学生的主体地位

在传统教学模式下，过多以教师为主体，使得学生失去自主性，对教师过于依赖，懒得思考、困于独立解决问题。随着新课程改革，教师应当注重以学生为主体地位的教学理念，从学生的视角出发来引导学生思考学习，而不是取代，一味将学生置于被动位置。在以学生为主体的教学过程中来注重学生的个体差异从而结合实际来进行对教学方案的改进，从而能在核心素养的框架下提高课堂的有效性。

（2）提高学生的参与度

在过去的传统教学模式下，教师过度的以自我为主体进行讲解，使得不能及时把握学生学习状态，致使课堂效率低下。在确立以学生为主体的基础下，教师也应当注重增加学生的课堂参与感。教师可以通过设置课堂活动来调动学生的积极性与参与度，引导学生运用所学知识、语法等等进行沟通。这样不仅能够提升英语课堂的趣味性，也能培养学生的思维能力、沟通能力，是顺应核心素质培养的一种有利方式。只是教师应当注意在这样的教学过程中对学生的及时引导与纠错，从而加深学生印象，提高知识掌握能力的同时，促使学生的整体发展。

3.核心素养框架下的英语阅读教学策略思考

（1）运用情景创新教学

在教学过程一定要注意推陈出新，营造良好的学习氛围。例如，教师可以通过运用教材来创设英语故事情境，来调动学生的学习兴趣与参与度，这样可以使学生在学习语言知识的同时更容易理解阅读内容以及其所表达的情绪主题。对于情境的创设，可以通过会话、合作、表演等等形式来进行。过程中积极鼓励学生运用所学知识来组织英语语言进行表达，从而达到教学目的，同步实现核心素养的培养。

（2）通过问题导学进行语言培养

问题导学法在很多科目中都有运用，这种方法同样适用于高中英语阅读教学。问题导学法是一种创设问题、思考问题、解决问题、反思问题的四部曲。例如，我们知道英文的寒暄方式非常多种多样。我们可以基于教材出发引导学生通过对“寒暄”这一课题进行探究，寒暄也分为正式与非正式，这些差别和示例都可以鼓励学生探究。无论是通过英文影视还是英文书籍，促使学生进行自主性的学习能够最大程度上的提升学生对知识的掌握力，教师也应当注意从辅助教学。

（3）反復阅读，树立个性化思维

英语阅读虽说是学会理解文章，但是写作中更多的是需要学生学会去表达，表达自己鲜明的观点。所以，在阅读教学过程中，教师需要不断地激励学生，勇敢表达出对新事物的见解。通过阅读文章，学生要带着独立思考的意识在写作中表明自己的观点。教师需要引导学生学会分析文章，教师可以从优秀范文中挑选几篇让学生在课堂上进行分组讨论，每个组带着不同的任务去分析文章，最后进行交流互动。这样不仅活跃了课堂氛围，也提升了学生的思维分析能力。分析问题的能力不是一时养成的，是平时课堂上积极发言思考形成的，教师也需要给学生分享交流的机会，不是自己一味的讲解，多听听学生的见解。学生处于培养性格的时期，性格也决定了胆量，学生需要学会表达，无论是在以后的学习还是工作中，都要与人处事交流，教师需要不断的培养表达能力，养成学会独立思考，敢于去表达，激发学生的个性化思维。这不仅是学生之间互相交流思维碰撞的一个过程，更多的是不断寻找写作的技巧，为写作提供更多的灵感。更多的是，在阅读课堂教学中培养了学生之间团结友爱、尊师重道的综合素养。

（4）传授阅读技巧，有效运用

在阅读的过程中，部分学生可能忽略阅读技巧，大量通篇阅读，浪费时间。所以教师需要传授技巧，学会将在阅读理解中学到的知识运用到其他板块里。教师需要做的是引导学生在阅读的过程去整理词汇，不断地认识新词，从而为写作奠定良好的基础。更多的时间是需要学生自主学习，通过课后阅读，整理好的句子以及词汇，不断丰富自身，这样会使学生自己得到很大的提升。教师在课堂上应引导学生学会翻译范文，先进行整体分析，再进行分段，最后向学生讲述每个词汇的表达技巧。例如，小组之间互相点评是一个发现错误逐渐进步的过程，小组点评更多是要让学生在课堂上了解到每段文章想要传达的用意，让学生了解到语法的运用，准确的应用词汇。这样不仅锻炼了学生翻译文章的思路，还增强了学生的写作能力。实践可以检验学生的能力，学生可以通过多读多练，将平时积累的词汇运用在作文中，可以有效的丰富作文内容。在教师的教学过程中，需要及时互动，更多的是给学生留下发挥空间，从而激发思维，促进课堂的教学质量，也有助于提高学生的写作能力与语言表达能力。这样有利于将阅读中的技巧应用到其他板块里，可以增强学生的综合实力，有助于提升核心素养。

4.结束语

核心素质的培养是教育业一直在关注，也不断重视一种教育理念。而核心素养框架下的英语阅读教学也在被英语教育工作者不断探究思索。这份工作还存在着很大的创新发展空间，教师也应当合理有效运用，使得学生能够通过这样的方式取得更加全面的发展。

参考文献

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