核心素养背景下高中数学高效课堂的构建思路

崔杭军

摘  要：在当今社会中，数学教育在学校教育中占有重要的地位，这不仅是因为它是公民进一步提升个人能力的基础，还是助力公民个人终身发展的需要。它让学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时学会用数学思维认识世界和改造世界，提升学生的综合素养。但在我国目前的高中数学课堂教学中，以提升高考成绩为目的和以“填鸭式”授课方法为主的教学模式依旧根深蒂固，在这种教学模式培养出的学生普遍缺乏创新能力和质疑精神，对学生未来的发展产生了负面影响。本文基于目前高中阶段数学教学的课堂现状，深度探究在核心素养背景下构建高中数学高效课堂的策略及方法。

关键词：高中教育;核心素养;数学教学;构建高效课堂

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0056-02

在新课标的浪潮下，注重培养学生的核心素养的培养日益成为课堂教学的最终目标，为实现这个目标，一线教育工作者的教学理念和教学方式也要有所改革和创新，这就要求任课教师在授课过程中不但要加强对学生知识水平和学习技能提升，还要注重学生数学抽象、 逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析能力的培养，让学生结合自身的学习情况掌握适合自己的学习方法， 在实践教学的开展过程中，发挥学生的自身能力，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，让课堂教学高效且有序地展开，以促进核心素养背景下高中数学高效课堂的构建。

1.核心素养的理念运用于高中数学课堂教学的意义

2016年 9 月 13 日，在中国学生发展核心素养研究成果的发布会上，核心素养的概念被首次提出。所谓核心素养即当代青少年所必须具备的、能够适应未来社会发展品质和能力，具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和实践创新。在这个背景下包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析在内的数学学科核心素养应运而生。有专家提出：“未来基础教育改革将朝着核心素养的方向前进。”这种的说法具有一定的合理性，因为在与传统的应试教育相比较的过程中，核心素养理念在课堂上的运用的确具有更多的积极意义，对学生的个人发展也提供了更多的助力。

（1）有利于推动高中数学教学改革进程

在新课程改革的浪潮下，教学模式改革已经成为提升教育水平的必经渠道。在高中教学阶段，由于受到巨大的高考压力致使任课教师往往着重培养学生的应试能力，而忽略了对学生数学思维能力、综合实践能力的培养，学生在长期的被动式学习模式中逐渐丧失了自主学习的能力。但在核心素养背景下，任课教师的教学重点将放在对学生综合能力的提升上，同时拓展了学生的数学思维。因此核心素养理念在高中数学教学中的有效运用能够推动高中数学教学改革的进程，让数学教学一線课堂焕发出新的光彩。

（2）有利于提升学生的综合素质

将核心素养观念体现在教学活动中的目的是“培养全面发展的人”， 这便要求教师在课堂授课过程中，以新课程改革的三维教学目标为教学方向，不断促进学生个人素质和学习能力的提高，引导学生全面发展，成为一个“全面发展的人”。 在培育核心素养的背景下构建高中数学高效课堂，将让学生成长为能力突出、人格健全的人，对于提升学生的数学综合素质具有积极的意义。

2.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

（1）聚焦核心素养，转变教学理念

针对目前的高中数学课堂教学情况而言，想要构建高效的数学课堂，就要摒弃传统的应试观念和“填鸭式”教学法，这就要求高中数学教师要转变教学观念和授课方法。首先要转变人才培养模式，在传统的教育观念中常常认为“高分才是硬道理”，但在培育学生核心素养的背景下要求任课教师重视提高学生的实践能力，建立起培养人才综合素质的教育观念。

例如，在学习立体几何的过程中，当任课教师布置一道求立体几何表面积的题目后，应该让学生有时间进行讨论和研究，面对难以想象和计算的抽象图像不能直接将解题思路直接传授给学生，而是要让学生自行探究、动手实践。当涉及到“圆锥体”的表面积时可以让学生在脑海中构想圆锥体的结构，用现有的纸张材料动手折叠一个圆锥体，再根据折叠好的圆锥体侧面形状与扇形作对比，以此求出侧面的面积，在通过与底面积相加得出圆锥体总面积。

例如，在椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程的教学中，让学生自主动手画出图像、推导出标准方程，让学生经历知识的产生过程才能更好的理解定义、性质。除此之外，在教学课堂上，也应当格外注重对学生的演绎归纳、逻辑推理等能力提升，让学生在实践教学的过程中发展自己的实践能力和思维能力，促进其综合素质的提升。

（2）将理论知识与生活实践相结合，使学生牢固掌握数学知识

数学是一门有着较强的抽象性和逻辑性的学科，尽管经过了系统的学习，但多数学生在实际应用时仍旧难以灵活运用，更难去理解数学模型。许多一线数学教师在了解到这一情况后开始究其原因寻找解决方案，这一现象的出现主要是由于学生仅仅掌握了数学学科的基础知识，但没有学会熟练应用数学基础知识的方法，所谓“授之以鱼”却没“授之以渔”，在具体应用中难免会遇到许多问题。为了解决这一问题，任课教师应在教材理论中融入核心素养的相关知识，以日常生活实际为切入点，通过对数学知识的不断整合与分析，使学生能将理论知识灵活地应用于生活实践当中。

例如，在必修5中《解三角形》应用举例的例3的教学中：AB是底部B不可到达的一个建筑物，A为建筑物的最高点。设计一种测量建筑物高度AB的方法。（测角设备可以应用）让学生分析解三角形的知识，已知仰角，如何求高度AB，进而引导学生测量统一直线上两点点距离，利用两次正弦定理解决实际问题，加深对定理的理解，学以致用。