实现有效课堂互动，提高数学教学实效

朱小娟

【摘 要】 在小学数学教学过程中，教师和学生之间的沟通和交流是非常必要的。良好的沟通和交流不仅能够帮助教师更好地了解学生的实际学习需求，进而及时调整教学策略，而且还能从心理上拉近教师和学生之间的距离，为以后的教学活动奠定良好基础。

【关键词】 数学;课堂活动;教学;创新

传统的小学数学课堂教学中，学生与教师之间往往缺乏互动，教师应该增加互动环节，提升互动教学比重，激发出小学生学习数学知识的主动性和积极性，提高小学数学教学的整体水平。

一、小学数学教学中运用互动教学模式时存在的问题

随着教育的不断发展，全新的小学数学课程教育理念逐渐得到大范围的普及和发展。在这样的情况下，很多教师都受到了全新教学观念的影响，也意识到了在教学实践中创新教学形式、改变教学观念的重要性。但很多教师对于全新教学形式并没有深入了解，也没有从根本上掌握教学方法的有效应用策略，对于互动教学理念和教学形式缺乏准确把握，应用到实际的教学之中，也大多出于迎合教育发展趋势的目的。

互动教学观念对于小学数学教学方式的应用和整体教学效果有着至关重要的影响。基于此，需要小学数学教师具备超前的创新意识，敢于走出教学舒适区，主动尝试全新的教学形式。从当前的实际情况来看，很多教师并没有正确看待教学创新，因此对于互动教学形式缺乏足够关注，宁愿在教学实践中选择更为稳妥的传统教学方法。

二、小学数学教学中互动教学的运用策略

1.营造良好的互动教学环境，提高学生参与教学活动的积极性

在学生数学学习过程中，影响学习效果的因素有很多，其中就包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果小学数学教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。教师应该精细构思，科学谋划，通过互动教学方法的应用，让学生在学习知识的过程中充分发挥自身的主动性，注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在高度兴奋活跃的状态。在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握教学活动的发展方向，让教学沿着既定的教学目标进行，促进学生更好地学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。

在此过程中，需要教师从思想和观念上进行转变和适应，为了促进互动教学环境的营造，教师应该逐渐从教学实践中的主导者转变为学生学习的组织者和引导者，从而将学习的主动权交给学生，只有当学生在学习过程中出现明显问题的时候，教师再进行适当的引导和帮助。这种教学形式符合教学的主要发展趋势，同时也是解决当前小学数学教学矛盾的有效途径。

例如，在讲解“小数的加法和减法”这一知识点的时候，教师就可以通过互动的形式，提升课堂教学质量。具体来说，教师可以首先向学生提问：“同学们了解小数吗？什么是小数呢？”在计算小数加减法的时候，例如“3.5+2.7”，教师可以选择几个同学，分别来到讲台上充当整数和小数，然后进行加减运算。通过互动，小学生就会更加直观地感受小数加减法的基本规则，进而起到提升教学质量的目的。

2.通过互动及时了解小学生的实际学习情况，提高教学针对性

小学数学具有很强的逻辑性，其抽象性特点导致了其学习难度大、内容不容易被消化，我们在教学实践中观察到很多学生都有学习困难的现象。面对抽象的数字和缜密的逻辑关系，很多学生都不能将注意力集中在学习内容上。兴趣是学生最好的老师，小学生正处于爱玩、爱闹的年级，他们也正在用自己独特的方式探索世界，我们只有根据学生的思维特点深入分析，才能更好地抓住他们的兴趣点，用他们感兴趣的方式吸引其注意力，激发学生的好奇心是培养学生兴趣的关键。

例如，在“元、角、分的认识”中，在生活中很少應用到分币，在教学过程中要积极创设对应的问题情境。在练习过程中要将教材中与分币相关的习题进行删减，选取和学生日常学习中常见的物体进行教学。比如，一支圆珠笔售价为1元5角，这样更贴近学生实际生活。在课堂教学中，教师要组织学生开展人民币兑换游戏、商场购物模拟游戏等，使得学生加深各类面值钱币的认知，对进率关系进行分析，培育学生良好的创新思维能力与综合实践能力。

综上所述，互动教学对于促进小学数学教育发展具有十分积极的作用和意义。因此在教学过程中，教师可以充分运用互动教学形式，引导小学生积极主动地参与到实际的教学过程中，摒弃以往被动式的教学模式，让小学生感受到数学知识的魅力，提升教学质量。

【参考文献】

[1]刘明刚.小学数学课堂中的师生互动[J].文存阅刊，2019（20）：99.

[2]罗来油.谈如何构建高效的小学数学互动课堂[J].数码设计（上），2019（9）：34.

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