摭谈互联网平台支撑下的小学英语作业有效性研究

【摘要】在信息技术高速发展的当下，“互联网+”技术为小学英语教学带来了新的活力和生机，也为英语老师更好地布置、批改英语作业提供了良好的平台。互联网平台的在线作业与传统作业相比较，其最大的优势就是能够让学生在学习上更加积极主动，让英语作业更具趣味性，提升英语学习的质量和效率。本文中，笔者试从英语作业的现状进行调查分析，进一步凸显互联网平台在线作业的优势，提升小学英语作业的有效性。

【关键词】互联网平台;传统作业;在线作业;有效性

【作者简介】王迪，太仓市朱棣文小学。

作业是指学校老师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的任务。作业是实现课程育人价值的重要载体，是提升教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”，更是影响学生学习兴趣的重要因素。笔者发现，目前小学英语教学在作业设计方面不容乐观，如：教师拘泥于抄写、默写等机械性作业，平时运用“题海战术”较多。鉴于以上情况，笔者对我校学生的英语作业现状进行了调查和分析。由对学生的问卷发现，小学英语作业主要存在以下几个问题：

一、作业内容机械，忽视学生兴趣的培养

很多英语老师往往会给学生布置抄写、默写单词以及朗读、背诵课文等机械性作业，而大部分英语作业并没有从学生的兴趣出发，导致学生的主动性不强，在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣。此外，作业中机械性练习较多，特别是临考前，“质超量过”的题海战术占据了大量课堂时间，学生苦不堪言，長此以往，学生容易陷入被动学习的状态。

二、作业形式单一，忽视学生能力的培养

老师给学生布置作业时没有兼顾层次性，布置的作业比较偏重课本上的知识，内容枯燥重复。对于优等生而言，这类作业并没有很好地挖掘出他们的学习能力;而学习有困难的学生经常要花费很多时间去完成作业，但是作业效果却并不明显。

三、作业反馈单薄，忽视学生积极性的培养

英语老师任教的班级比较多，很多时候对于学生的书面作业只能是蜻蜓点水式的批改，对于学生作业中存在的一些共性错误，老师也只是简单地做个标记，有的时候，学生只知其错，不知其为何错，只好到处看别人的作业，然后敷衍地订正一下。久而久之，教师与学生的交流过少，教师的评语也过于公式化，学生对于英语学习的积极性也会慢慢消退。

根据笔者这几年的教学实践，我发现互联网平台支撑下的小学英语作业更具优势。

四、颠覆传统作业的机械操练，作业形式更加丰富多样

传统的英语作业以抄写、读背、默写为主，久而久之，学生对于老师布置的作业疲于应付，学生的英语学习积极性消失殆尽，而互联网平台的在线作业正好可以弥补这一缺憾。我们可以借助“一起作业”平台给学生布置课后作业，平台上有丰富的配套资源，课前预习和课后巩固部分可以加强学生对单词和课文的掌握，提高学生的听说能力，课后的绘本阅读、趣味配音、自然拼读等板块可以丰富学生的英语词汇量，提高他们的英语阅读能力。互联网平台的在线作业完全可以打破听读作业呆板的僵局，学生在有趣的情境中边听边读边说，多元化的英语情境极大地调动了学生的英语学习积极性，让英语学习成为一种美好的体验。

五、打破时间和空间的限制，作业更显灵活开放

互联网平台在线英语作业紧扣学习实际，涵盖了英语学科的听说读写演各种语言能力的训练，具备融文本、图形、动画、声音、视频为一体的多媒体资源，作业类型多样、内容丰富、趣味性强，能有效促使学生的知识与能力协调统一地发展。课前，教师可以通过平台向学生布置听读预习作业，实现单词和课文的多元化教学;课后，老师可以借助平台上的课后巩固、话题延伸等板块加强学生对课文的理解和巩固，提升学生的听说能力。另外，老师布置作业的方式也更为灵活，不仅可以利用电脑、手机给学生布置作业，还可以通过QQ、微信等软件一键提醒，操作便捷。

六、减轻老师家长负担，轻松了解学生学习情况

互联网平台在线英语作业评价多元、反馈及时、个性化凸显、报告详细，能有效促进学生自主建构认知结构。通过排行榜，学生了解同学和自己的学习水平，有利于优化他们的认知建构过程。通过“一起作业”平台，老师可以对学生的作业进行即时评价，家长也可以借助平台及时查看孩子的作业完成情况，轻松掌握孩子英语学习的情况，从而提高英语作业的实效。

小学英语课程标准指出：英语教学要发挥学生的主体作用，其核心理念是“为了每一位学生的发展”。互联网平台在线英语作业不仅让老师、家长可以轻松了解学生的作业完成情况和效果，更重要的是为学生提供了一个崭新的适应信息时代发展的趣味学习模式，更大地调动了学生的英语学习积极性，使每个学生都实现了最优发展。

参考文献：

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