沪科版初中物理教科书中“迷你实验室”特点与功能研究

胡席飞

摘 要：滬科版初中物理教科书中“迷你实验室”，能丰富课堂教学内容，有利于培养学生的学科素养。文章对沪科版初中物理教科书“迷你实验室”栏目特点、类型和功能进行研究，并就如何利用“迷你实验室”栏目进行探讨，以发挥其应有的作用，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

关键词：物理教学;“迷你实验室”;特点;类型;功能;学科素养

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0118-02

教科书作为物理数学内容的重要载体，诸多版本在对《义务教育物理课程标准（2011年版》（以下简称“《课标》”）中“科学内容”进行编写时，均设计和编排了多种类型的栏目。教师在教学过程中合理利用这些栏目，对于培养学生物理学习能力具有积极作用。本文对上海科学技术出版社出版的初中物理教科书（以下简称“沪科版”）中“迷你实验室”栏目进行具体分析和研究，阐述该栏目的特点、类型和功能，为教师使用该栏目顺利完成物理教学任务和探索培养学生物理核心素养的有效途径提供借鉴。

一、“迷你实验室”栏目统计分析

为更直观地呈现和研究“迷你实验室”栏目的特点，本文对沪科版初中物理教科书八年级全一册（2012年版）和九年级全一册（2013年版）中的“迷你实验室”栏目所在章节及具体内容进行统计，详见表1、表2。

该版本八年级教科书中共计编排“迷你实验室”栏目17个，每一个栏目设计的内容均与其所在的小节知识贴合密切，其内容大致可分为小制作、学生自主探究和教师演示三种类型。栏目不仅类型丰富，数量可观，且内容涉及的实验材料在获取方面也较为方便，所用仪器设备简单，实验难度也在学生可接受范围，体现了初中物理课程注重实验以及与生产、生活的联系密切的课程性质。

该版本九年级教科书中共计编排“迷你实验室”栏目13个，较之于八年级教科书编排的数量有所减少，类型以小制作和学生自主探究为主。

二、栏目内容的类型和功能

“迷你实验室”栏目内容设置类型和功能如表3所示。第一类为小制作，一般设置在一节课程的结尾，让学生利用所学知识点制作简单工具。第二类为自主探究，需要学生利用相关实验器材进行自主实验、探究，得出相关结论。第三类为教师演示。

三种类型的栏目设计，不仅丰富了“迷你实验室”栏目的形式和内容，还能为培养学生的物理核心素养提供有效途径。

三、“迷你实验室”栏目的使用策略探讨

1.不拘泥于栏目内容的编排形式

“迷你实验室”栏目编排的小制作、自主探究和教师演示三种类型的栏目内容，仅是提供了利用栏目内容的方式。在实际教学过程中，教师还应发挥自身的创造性对栏目进行筛选优化，不拘泥于栏目内容的编排形式，合理改编使用。例如，在学习“熔化”后设置的“利用石蜡制作玩具”以及学习杠杆和机械能等知识后，让学生利用橡皮筋、木片等工具制作抛掷装置。此类型“迷你实验室”栏目设计的内容侧重于培养学生的动手操作能力，让学生借助身边触手可及的材料以及依托所学知识，将栏目编排的器具制作出来。对于此类内容，教师可将其作为学生课外拓展内容，由学生制作完成后在班级进行展示。又如，第十七章“从指南针到磁浮列车”第二节“电流的磁场”中设置的“迷你实验室”要求学生利用电池、开关、导线、滑动变阻器和铁钉等材料自制电磁铁，教师应为学生自主探究活动的顺利开展创造条件，并给予适当指导。

2.积极开展实践探究活动

以“迷你实验室”设计的自主探究类型为例，该栏目内容需要由学生利用相关实验器材进行自主实验、探究，得出相关结论。如第三章“声的世界”第二节“声音的特性”中设置的“迷你实验室”栏目，要求学生在课下制作橡皮筋吉他，并尝试探究影响弦乐器音调高低的因素。教师可将其作为课外探究作业，督促学生完成探究活动，并抽出一定时间组织学生对实验探究过程进行交流，以培养学生自主探究能力。

3.以栏目内容为依托充实教学内容

“迷你实验室”编排的演示实验，涉及的实验材料不易获取，因此，应以教师演示为主。以第十二章“温度与物态变化”第四节“升华与凝华”中设置的“迷你实验室”栏目为例，该栏目内容为碘的升华实验，教科书并未以“科学探究”形式设计实验探究内容，这就为教师利用栏目内容充实教学内容提供了空间。因此，教师可将该栏目内容设计成演示实验，引导学生对实验现象进行细致观察，让学生独立思考并总结、记录实验现象及实验结果，提升学生实验能力。

四、结语

“迷你实验室”栏目作为沪科版初中物理教科书编写特色之一，其内容不仅体现了新课标倡导的课程理念，还突出了初中物理注重实验教学的学科特点。合理、充分和有效利用这部分内容，不仅对培养学生物理核心素养大有裨益，还能充实课堂教学内容，完善物理课堂教学结构以及加强师生互动。因此，教师应依据教学目标和学生实际，整合各栏目内容，创造性地将各栏目内容纳入教学计划，提高物理教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

参考文献：

[1]胡卫平.物理学科核心素养的内涵与表现[J].中学物理教学参考，2017（15）.

[2]卞艺玲.高中物理“迷你实验室”的利用与开发[D].闽南师范大学，2019.

[3]冷高勇.高中物理“迷你实验室”课堂教学研究[D].福建师范大学，2014.

[4]李文清.巧用“迷你实验室”提高物理教学有效性[J].福建基础教育研究，2013（11）.

作者简介：胡席飞（1993-），男，安徽亳州人，硕士研究生，从事物理教学与研究。

Research on the Characteristics and Functions of "Mini Laboratory" in Junior Middle School Physics Textbooks Published by Shanghai Scientific & Technical Publishers

Hu Xifei

（Nanhai Foreign Language School， Foshan City， Guangdong Province， Foshan 528200， China）

Abstract： The "mini laboratory" in junior high school physics textbook published by Shanghai Science and technology press can enrich classroom teaching content and cultivate students' subject quality. This paper studies the characteristics， types and functions of "mini laboratory" column in junior high school physics textbook published by Shanghai Science and Technology Press， and discusses how to use the column to play its due role， improve teaching efficiency and teaching quality， and improve students' subject literacy.

Key words： physics teaching; mini laboratory; characteristic; type; function; subject literacy