让幼儿情感在绘本阅读中徜徉

周游

绘本，也就是图画书。它以图文并茂的形式，反映幼儿生活。这类书籍强调视觉传递效果，版面大而精美，既辅助文字传达，又增强主题内容的呈现。优秀的绘本能带给幼儿幸福和愉悦，又能让幼儿体验阅读的快乐。绘本阅读是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，提高幼儿阅读能力的教学活动。

情感是幼儿社会性行为反应的一种原始动机系统 ，积极向上的情感能够激发幼儿心理动机。对幼儿身心健康具有重要的意义。绘本作为幼儿喜欢的优秀读物 ，对幼儿的情感发展具有重要价值。

解读绘本，寻找文本情感因子

教师面对着幼儿绘本，特别是国外的幼儿绘本，都应强化备课，探究教材，增强绘本中情感因素的发现力。绘本除外在的、能直接呈现给读者的文字、图画、符号等信息外 ，还蕴藏着道德与情感、想象与思维等多方面的具有教育价值的东西。如果教师对教材的情感因素及其变化的脉络理解越清晰，挖掘越深刻，就能准确地体现出作品所表现的情感内涵。

以《我的幸运一天》为例，这是一本充满戏剧性和趣味性的大班绘本。从内容上看，绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象小猪和狐狸，生动幽默的描述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门，把狐狸的家当成了小兔子的家，但它临危不惧，最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。在活动设计中我们要把握住“智慧”这条主线，将情感教育渗透其中，让幼儿感知幸运的含义。知道遇到危险并不可怕，只要动脑筋、想办法，“不幸”有可能会变成“幸运”。

设问置疑，唤起幼儿情感触觉

幼儿绘本中色彩鲜丽、生动有趣的插图一张接一张，能够迅速吸引幼儿的眼球，让幼儿集中精力看下去，最终形成完整的阅读链并有所收获。提高情感转化的引导力，教师就应该设置问题情境，让幼儿带着疑问，在教师有序的引导下，一步步浸入绘本内容，唤起幼儿心里深层次的情感因素。常言道 ：学起于思，思源于疑。如果在绘本阅读中能激发幼儿无疑而有疑，有疑而思解，从而达到解疑而心悦的境界。

《神秘的大衣》这个绘本，吸引我们的是胡默尔先生大衣的夸张形象，故事生动，富有悬念，容易使孩子们产生强烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，极大地拓展孩子的阅读空间和想象空间。教学中，可以借助播放绘本画面，引导幼儿关注细节，并引导学生设问，如：“为什么胡默尔先生的大衣里有水滴出来？滚出的大大小小的球是什么？”“有一天，发生了难以置信的事情，发生的什么事情？”“胡默尔先生为什么这才打开那件神秘的大衣？”等。在师生共同探究答案的過程中，幼儿内心的好奇心不断得到满足，胡默尔先生的秘密最终揭晓。幼儿保护动物、关爱动力的潜意识也不断增强。为幼儿在生活中，保护动物、友善地对待动物奠定了情感基础。阅读活动结束后，教师还可以追问：“如果你也有这样一件神秘的大衣，你会藏些什么？为什么？”刚开始孩子们的发言局限于小动物，后来在老师的启发下，孩子们思维活跃，扩展到了自己的生活经验，保护一切需要保护的比自己弱小的事物，这样的生活才丰富多彩。

认知互融，传递积极情感体验

认知互融是人与人之间，人与群体之间思想和情感的传递，信息和思想的传播。是人类活动的基础，也是人类存在的前提。合作交流是最好的学习方式，通过师生、生生间广泛交流，可以形成知识结构、思维方式和性格特征的优势互补。不但提高了学习效率，还满足了幼儿的表现欲和对成功的渴望。教育家麦多克斯在《学习方略》中说，若要你的成绩保持在高水平上，有一种有效的方法，就是和那些学习上很努力的人交往。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见，在绘本教学中，教师要以积极的心态投入到教学中去，以表情态度、语音语调、肢体动作等肢体语言传递绘本情感，让师生在交流融通中学会学习，交流思想。

绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，讲述的是权威的评委认为贝琳达的大脚永远跳不好芭蕾舞，但贝琳达在餐馆工作时没有忘记跳舞的梦想。她随着乐团浪漫又抒情的乐曲，脚步灵活、姿态优雅地一遍遍练习跳舞。最终，她来到了大都会跳舞，评审委员们大喊：“太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊！”贝琳达在洗澡的这幅图里，一位小朋友说，他发现花洒上有一滴水正在往下滴，像是贝琳达的眼泪。一位小朋友说这幅图用了灰色色调，灰色暗示了贝琳达的心情不太好。我从这滴水中读出了她很难过。互动环节中，一个小朋友说，在生活中，她也碰到过像贝琳达一样的被别人否定过的事情。她说她要学弹钢琴，但她的爸爸妈妈却要她学小提琴，她也像贝琳达一样不高兴。师生与绘本对话积极主动，碰撞出思想的火花。最终幼儿们明白了，做自己喜欢做的事情吧！不要在意他人的嘲笑和打击。只要坚持，一定能收获丰硕的果实！”。

活动增趣，增强幼儿情感意识

利用绘本组织幼儿开展形式多样的活动，既能提高幼儿阅读量，又能提升幼儿阅读质。还能让幼儿在阅读中得到发展。为幼儿搭建绘本阅读展示的活动平台，能激发幼儿阅读兴趣，激发幼儿表达的愿望。在幼儿园，老师可以通过不同的方式，将阅读延伸出各种活动，让孩子的阅读理解能力在活动中得到提升，语言能力得到发展。如表演童话剧，孩子扮演故事里的角色，让孩子来当导演，排一个故事;鼓励孩子脱离原有的故事情节，进行仿编和续编，甚至完全由孩子创编。老师向家长发起好书漂流阅读倡议，鼓励家长参与到好书漂流志愿活动中来。孩子带上一本书，放在班内的漂流区，然后相互借阅，并将阅读后的小感受，用漂流卡进行记录，用笑脸表示喜欢，哭脸表示不喜欢。为孩子准备一个观察记录本，让孩子设计出自己喜欢的记录方式，比如可以是在栏目里打勾或打叉，也可以是用太阳、雨滴等符号来记录，还可以是直接把所见的画下来。活动引入阅读，能使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。

例如，学习绘本《出发喽，行驶吧！》，为了让学生体会车子的演变过程和不断发展的路径，可以开展了“各种各样的车”美术活动，让幼儿在纸上画出自己喜欢的车子，可以是轿车、公共汽车、自行车等，有红的、黄的、白的绿的、黑的，各种各样，非常多。然后让幼儿仔细观察绘本，从绘本的图片中找灵感，填色或美化自己画出来的车子。幼儿在活动中表现得非常积极主动，有的参照绘本中的天空，在小汽车上画上了云朵和月亮，并涂上蓝色;有的在公共汽车上画上游动的小鱼，可爱的小虾，还有底部的水藻;有的从绘本童话中找到灵感，把公共汽车加上红黄绿等小花，把画得好的展示出来让幼儿欣赏。其次，让幼儿猜一猜，说说车名？下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。请问这是什么车？（洒水车）大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边唱歌。请问这是什么车？（垃圾车）长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。请问这是什么车？（火车）用脚踩，不需要用汽油的车。（自行车）要排队等，一个一个投币才能坐的车。（公共汽车）活动中，幼儿感受到了现代交通给人们带来的便利，体会到发明创造的重要，把发现美化为自己的创作灵感，培养了幼儿的自信和自强意识。

（淮安市仁和幼儿园）