陀螺项目确定运动技能学习临界点的分析

【摘要】本文基于研究调查分析陀螺运动项目的特点价值，论述7—8岁儿童动作发展规律、认知发展规律、身体发展规律，以及陀螺运动教学实践经验，确定以二年级为陀螺运动技能学习的临界点。

【关键词】陀螺 运动技能 学习临界点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0155-02

陀螺运动起源于中国，是彝族、壮族、佤族、瑶族、傣族等少数民族群众喜爱的民族传统体育运动。为了丰富学校体育课程资源，更好地发展少数民族传统体育，我国部分学校体育课堂引入陀螺运动。因此，寻找陀螺运动合适的学习临界点，对进一步发展陀螺运动来说显得尤为重要。本文通过文献资料法、访谈法和数理统计分析法等，调查并分析小学生学习陀螺运动技能的临界点。

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

广西南宁市邕武路学校和南宁市兴桂路小学1—3年级部分学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、万方数据等网络媒体工具检索，借助现有的专业书本和网络信息，借鉴前人已有的研究成果，为本课题的研究提供可借鉴的科研成果和理论依据。

2.数理统计分析法

运用Excel软件对调查反馈的数据和资料进行整理统计，并转换成统计表进行分析。

3.访谈法

对广西民族大学体育与健康科学学院蒋东升教授，玉林师范学院体育与健康学院李远华副教授及其他教师、学生进行访谈，收集可靠的资料。

二、陀螺项目特点与价值

陀螺运动具有健身性、娱乐性、对抗性、合作性和观赏性，深受学生青睐。学生通过学习陀螺运动，可以了解陀螺的起源和发展历程，并掌握打陀螺各式各样的动作技术，为发展和弘扬中国少数民族运动奠定基础;学生通过陀螺运动，可以发展手臂力量、腰腹力量、瞬间爆发力、灵活性、柔韧性及身体协调性。学生在锻炼身体的同时，可以培养敢于拼搏、不畏困难、积极探索、机智灵敏、乐观向上、团结协作、互帮互助的集体主义精神。打陀螺活动，使当地各民族形成了共同爱好，且赋予陀螺民族文化色彩，表现对当地民族文化的认同与传承，承载着民族凝聚力，以及传递民族精神力，培养一代又一代人对民族的归属感和认同感，促进当地群众文化生活水平的提升。

三、以陀螺项目确定学生运动技能学习临界点

为试验陀螺的学习临界点，笔者从一至三年级的学生中，每个年级平均随机抽取30名学生，男女各15人;教师统一步骤进行教学，学生学习时间相同，均为40分钟。学习结束后，检验成功放陀的学生情况如下表。

从上表可知：一年级学生能成功放陀的人数比仅为37%，二年级学生能成功放陀的人数比为73%，三年级学生能成功放陀的人数比为87%。一年级与二年级成功放陀人数比相差较大，而二三年级成功放陀人数比相差不大，且二年级学生成功人数超过50%。通过以上数据分析可知，二年级开始学习放陀技术较为合适，由此应以二年级（7—8岁）学生为陀螺运动技能学习的临界点。

四、规律分析

（一）七至八岁儿童动作发展规律

学校体育课和课余活动形式，使小学生学习掌握一些体育锻炼和保护自身健康的基础常识，说出体育对身体健康的价值，在体育游戏和简单的比赛中，能够安全尝试和应用4至5项比较连贯的中级基本动作技能，能够初步评价和理解自己和同学的运动计划，逐步改善自己的动作和认知，能够活泼、开朗、愉快地与同学共同運动，初步具有敢于竞争、不怕挫折、守则、公正、负责和协作的优良品质。

（二）七至八岁儿童认知发展规律

1.信息加工能力：6岁以上儿童更有计划性，能系统收集和过滤信息。

2.语言能力：7—8岁儿童语言意识增强，即对自己使用语言的自我监控能力提高，大部分小学低年级学生不能理解反语，中年级只有1/3的学生真正理解反语。（盖晓松，2003）

3.思维能力：7—8岁儿童不能脱离具体的物理属性，不能理解真正抽象或假设的问题，或涉及形式逻辑的问题。

（三）七至八岁儿童身体发展规律

7—8岁儿童身体发展规律主要表现为：男女生身体发展指标无显著差异，身体部位比例基本相同;骨骼较软，容易变形;肌纤维薄而有弹性，但肌力弱，耐力差;动作协调性逐步提高，骨骼肌有了一定的发展，对简单动作有所控制，动作的准确性和灵活性逐渐提高;心脏小，胸腔又窄又小，呼吸肌不发达，肺活量小，呼吸频率高;力量发展缓慢，手臂和肩部力量特别差，反应时间相对较长。小肌肉及关节囊发展逐渐完善=>协调小肌肉控制准确（7—8岁）。

（四）七至八岁儿童身体素质敏感期

杨世勇认为，运动素质发展的敏感期是指：“每一种运动素质在儿童、少年时期有机体自然生长发育的基础上，在某些特定的年龄阶段发展较快，呈现出发展的最佳时期。”中小学生身体素质的自然增长阶段划分如下表所示。

从以上表格可知，7—8岁儿童处于柔韧素质、灵敏素质发展的敏感期，教师在体育教学中抓好学生的柔韧素质和灵敏素质训练，可达到最佳的训练效果。

五、教学实践

7—8岁二年级学生经过小学一年的系统训练，能系统观察事物，集中注意力的时间为20分钟左右，好动、对任何运动都充满好奇心、敢于尝试挑战是这个年龄段孩子的天性。在课堂教学中，教师要注重学生的主体性，培养学生的体育实践能力，激发学生学习的兴趣，注重教学的娱乐性和趣味性。根据教学经验可以判断，陀螺项目运动技能从7—8岁年龄段（小学二年级）开始学习比较适宜。

1.在实际教学中得出以下经验

①陀螺水平甩出，顶部向上，使陀螺垂直落地。

②正确运用动作技术，出陀螺时必须有力。如果甩出、抽回幅度太小，陀螺不能旋出，鞭子反而被缠住，不能旋转。

③必须使陀螺垂直落地，否则陀螺就会走动。

④在掌握正确的技术下，控制甩出与抽回力量，从而控制落点。

2.在教学中适合用直观教学法

直观教学法是根据学生认识事物的一般规律提出，是指学生运用已有的学习经验和感官能力，通过直接观察教师的示范动作学习运动技术的方法，是教师在课堂中向学生传递信息的主要手段，具有显明的形象性和直接性。学生通过听觉、视觉和肌肉感觉，获得对运动技术的基本感知，并积极使之与已有思维相结合，从而在思维中构建动作技术基本过程，发展思维能力，再通过后续阶段的实践练习，达到完全掌握技术动作的目标。而感知是认识的基础，在体育教学中正确运用直观教学法，对提高学生学习的效果具有重要意义。

陀螺教学经常使用的直观教学方式，有动作示范、动作录像、动作技术图片等。陀螺教学贯彻直观性原则，首先明确教学认知技能目标、素质目标、情感目标。教师根据教材的特点以及学生的情况，有目的地使用直观教学方法。对低年级学生进行技术教学时，宜多使用动作示范、动作技术图片分析等，可以将学生的动作进行录制后再播放，与正确的动作技术进行比较，以纠正学生的错误动作。陀螺教学中贯彻直观性原则，还要充分利用学生的视觉、听觉和肌肉本体感觉，通过直观学习，使学生在头脑中形成清晰的动作技术过程，激发学生学习的积极性。

3.实际体育教学过程宜采用的教学步骤

第一阶段缠陀：陀螺底部朝上摆放，依陀螺尖长短缠绕二至三圈，再由陀螺尖往陀螺身由上而下缠绳，依序拉紧，约逾三分之一最佳。

第二阶段放陀：放陀前，两脚左右开立，稍宽于肩，两膝微屈，上体前倾，重心落在两脚之间（或稍偏左脚），左手持陀于左侧前方，右手持绳于腹前，以腰为轴转动上体，左手持陀做预摆动作，两膝随上体转动屈伸调整身体重心。左手持陀向左侧方引臂，右手持鞭随摆，重心随之移至左脚上，左膝稍屈，维持身体平衡。

综上所述，（7—8岁）学生在二年级开始学习放陀技术较为合适，以二年级作为陀螺运动技能学习的临界点，对进一步学习和发展陀螺运动至关重要。

作者简介：吴宛真（1994— ），女，广西柳州人，二级教师，大学本科学历，教育学学士，研究方向为体育教学。

（责编 杨 春）