从“不会学”到“会学”的方法突破

农大明 戴纤纤 苏洁蓓

【摘要】本文针对“不会学”型临界生学习方法欠佳、基础不够扎实、出现“短腿”学科等问题，从个性化育人视角提出补“短腿”、教策略、改方法等指导策略。

【关键词】不会学 临界生 学习指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0031-02

临界生的学习问题有多种表现，“不会学”型临界生的学习问题表现可归纳为：学习方法欠佳，虽学习刻苦认真，但由于基础不够扎实，方法不灵活，导致成绩起伏不定或者无法向上突破。多数学生还出现“短腿”学科拉后腿现象，致使其渐渐丧失学习兴趣和信心。如何让此类学生的成绩有质的突破，再上一个台阶，帮助他们重树学习信心？笔者认为关键是要因材施教，给予他们不同的学法指导。

一、补“短腿”，突破短板

临界生有没有“短腿”科目，通过几次考试，教师便可以判断出来。为了更好地对有“短腿”科目的临界生进行帮扶，教师可事先通过“问卷星”设置调查问卷，了解学生对该科目的学习情况，问卷调查内容应包含课前预习、学习状态、该科难度最大内容、喜欢的学习方式、谁对该科学习有最大帮助、采取怎样的学习方式最易达成该科学习目标……通过问卷反馈，教師可以掌握有“短腿”科目临界生学习该科目的详细信息，进而从以下几个方面给予学习指导。

（一）让学生将学习重心向弱科倾斜，突破短板

临界生总体学习成绩能否取得突破，不仅取决于他的优势学科，还取决于他的弱势学科。如何引导学生将学习重心向弱科倾斜？教师要让学生做到：确保每天有固定的时间学习弱科，时间上向弱科倾斜;夯实弱科课本的基本知识和基本技能;弄清弱科知识的优势与弱势模（板）块，明确突破的重难点，精准发力;优势学科与弱势学科的学习两手都要抓，在重视弱科学习的同时，务必巩固好优势学科，切不可顾此失彼，为弥补弱科而丢掉优势学科。

（二）要求学生日“解”一题，及时解惑

大多数“不会学”型临界生遇到不懂的问题不敢问教师，造成学习上的问题越积越多，教师要“逼”他们及时向教师寻求解疑。这个策略要求如下：问懂这道题，整理好解题思路，并把这道题记录下来，形成“释惑本”，及时解惑，不积留问题。教师通过每天认可签名的方式促进临界生与自己互动交流，使之每天对该学科的学习都能学有所得、学有所获，逐渐建立对弱势学科的学习信心。

（三）多方合力，专项导练

针对临界生在薄弱学科作业、测验中存在的问题，学科教师要对其试卷或作业进行面批，与临界生、班主任、家长多方一起分析问题成因，然后采取相应措施，进行目标明确的专项训练。如对数学成绩差的临界生，数学教师在面批时应详细指出他存在的问题是什么，问题出现在哪个模块，是没有解题思路，还是熟练度不够，或是计算粗心，并针对存在的问题进行相应的方法指导，提出专项训练要求。同时，数学教师要将相关情况告知班主任，再由班主任告知家长，一起督促该临界生进行相应的专项训练，如此方能有效提高他的数学成绩。

二、教策略，务求稳步提升

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”不少临界生特别是“不会学”型临界生在学业水平考试（中考）的复习备考阶段，常常会遇到方法、能力、基础不扎实等学习问题，教师要针对这些瓶颈问题，给他们整理出适合他们的常用中考得分策略。

（一）改进学习细节策略

针对学习细节存在的不同问题采取有针对性的策略。如遇到类似“复习和听课效率不高”的问题，教师应要求学生在平时的学习中强化训练，养成边听、边看、边思、边记，用本子把重点、关键词摘抄下来的好习惯;并要求学生听课做笔记必须跟上教师授课的节奏，假如记不下，课后应借优秀同学的笔记补充完善。而当遇到诸如“平时花很多时间去记、背政史知识点，但答题得分却不高”的问题时，教师要教会学生运用教材目录回忆知识点，列出遗忘点和易错、易混点，建立知识网络，高效复习、灵活运用，不死记硬背。又如遇到“作业太多，根本没有时间复习”的问题，教师可要求学生每天列好时间规划表，明确每个时间节点要干什么，做到时时有计划，（知识）点块有时习（即有时间复习）;同时，充分利用零碎时间，如课间找教师或同学抽背知识点或英语单词，或者请教自己弱势科目的难题。这样可以杜绝闲聊，把时间充分用在学习上。

（二）提升学习能力策略

教师应针对学生学习能力存在的不同问题采取有针对性的提升策略，如遇到类似“能力提升不快”的问题，教师可要求学生平时认真训练，过好“三关”：第一，过“眼关”，即读题要圈出关键词，做到慢审题、快答题。第二，过“脑关”，即明确解题思路。从题目中给出的条件找到解题切入点，根据不同类型题目的答题要求进行答题（教师讲评千万要注意听、记）。第三，过“手关”，即规范答题。分点、分步作答，书写规范工整、画图清晰准确，从而提升自己的答题能力。再如遇到“一些题目自己费尽心思也无法解答，而教师一讲就会”的问题，说明学生知识网络结构没有完善，练习熟练度不够，教师要求学生把自己的知识漏洞逐一梳理出来，完善知识网络，同时，加强对此类题目的训练，以提高学生作答此类题型的能力。

（三）夯实双基策略

对于基础不扎实的临界生，需要夯实双基。如学生提出 的“做了很多题，可分数总上不来”问题与学生基础不扎实有关。为此，教师首先要帮助学生从每次考试中不会的基础题入手，重新回归课本例题，扫清知识盲点;其次，师生共同总结、归纳各种类型的基本解题思路，尤其是重点题型的解题思路，提升解题的熟练度;再次，精选练习题，强化双基训练，做到触类旁通，举一反三。

三、改方法，争取更上一层楼

方法对，事半功倍;方法不对，事倍功半。“不会学”型临界生，有的学习、复习方法不对，有的固执使用效率不高的学习、复习方法等，这些学习中的问题致使他们成绩徘徊不前。教师可针对不同的情况进行如下方法指导，力争通过改变他们的学习、复习方法提升他们的成绩。

（一）提升记忆效果法

多数“不会学”型临界生最犯愁的就是记忆问题，记不住，记不牢，导致他们学习效率低下。面对这样的临界生，教师要针对每名学生的记忆特点，从联想记忆、形象记忆、理解记忆、多渠道记忆（手、脑结合，多种器官并用）入手，指导学生改变原有的记忆方法，提高记忆效果。如让学生运用“卡片记忆法”，解决“背了多次还经常忘记”这类问题。即在卡片正面写问题、数理化公式，背面写答案。卡片经常携带，经常翻阅复习，让瞬时记忆变成永久记忆。又如用“关键词”记忆法，解决某个知识点句子比较长、内容比较多等不容易记忆问题，即让学生用笔把关键词圈画起来，或者把关键词写在纸上，使句子比较长、内容比较多的知识点变成少量的关键词，让学生记。学生记住关键词后，再把关键词扩展成为要记的知识点，这样，再长的句子、再多的内容记起来也容易多了。再如，用歌诀、谐音、化大为小等记忆方法增强记忆效果。如背诵一篇较长的课文，可教学生先把课文分成多个小段，一个小段就是一个语意群，或是一个完整的事件，然后将这些小段逐个突破背诵。背熟一段后进行巩固，试着默写一遍，再对照原文看有没有错误的地方，在错的地方再用红笔写一遍加深印象，这样可以减轻心理负担，做到“積小胜为大胜”，增强学习信心。

（二）量身定制增分方案法

“不会学”型临界生往往没有能力平衡和兼顾各学科的学习，教师让该生把各科存在的困难、需要教师给予帮助的地方一一列出，班主任、科任教师、临界生三方一起针对存在的问题商量制定出有效的增分方案。个性化的增分方案能帮助学生找到快速有效的提分通道。

（三）提优促弱法

多数“不会学”型临界生既有优势学科，也有弱势学科，弱势学科中又有优势板块和弱势板块。在复习备考中，如何促使优势更优，提优促弱，全面提高成绩？笔者认为，可参照以下图示做法，固基务本，抓住最根本的东西，由点带面，点面结合，总体提升。

（四）寻找错题增分法

不管作业还是考试测验，做错的题或多或少会给学生留下一些心理阴影，产生一定的负面影响。如何把这些不利因素转化为有利因素，使错题变成临界生的增分点？这是临界生转化的关键。对临界生平时作业、测验中的错题，教师可以这么做：一是帮助学生分析每道题做错的原因，是粗心丢分、知识不牢丢分还是因“不会”而丢的分;二是要求学生建立“错题本”，并把每道题错误的原因、正确的解法写在旁边;三是对症下药，让学生做专项训练，同时注意回归课本，巩固基础;四是要求学生平时有计划地翻阅，考前有针对性地复习，保证曾经错过的题不会再错。只要用心总结经验，不断反思，师生就能从错题中寻找增分点。

注：本文系获2019年广西基础教育自治区级教学成果奖一等等次项目“个性化育人视角下临界生转化教育实践模式研究”（桂教基教〔2020〕26号）的研究成果之一。

作者简介：农大明，壮族，正高级教师，研究生学历，广西特级教师，研究方向为教师专业发展、个性化育人、基础教育等;戴纤纤，女，壮族，一级教师，大学本科学历，研究方向为基础教育研究;苏洁蓓，女，汉族，二级教师，大学本科学历，研究方向为基础教育研究。

（责编 秦越霞）