创新驱动发展战略背景下地方本科高校教学改革途径

佘朝文 贺达江 杨吉兴 杨若邻

摘 要：创新驱动高等教育发展的战略实施，必然要求对高等教育的结构进行深刻调整，优化人才开发和配置结构。地方本科高校应根据自身承担的核心使命，围绕创新驱动其教育教学发展战略的需要，重点实施应用型人才培养、创新创业教育和产教融合协同育人三个方面的改革，培养高质量的具有创新创业能力的应用型人才，这既能为创新型国家建设培育生力军，又能为高校打造创新人才提供活力源泉。文章基于怀化学院的教育教学改革实践，对三项重点改革的实现途径进行了探讨。

关键词：创新驱动发展；地方本科高校；应用型人才培养；创新创业教育；校企合作育人

中圖分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-28 文章编号：1674-120X（2020）14-0119-02

党的十八大提出了实施创新驱动发展的新战略。该战略指出“科技创新不但是提高社会生产力的最佳方法，也是打造综合国力的战略支撑”。习近平总书记在党的十九大报告中进一步强调，“创新是引领发展的第一动力，是我们国家建设现代化经济体系最强的战略支撑”。实现创新驱动发展无疑是一场涉及诸多因素的系统性深刻变革，其中人才智力支撑是重中之重。我国高等教育正处于大众化、普及化的发展阶段，以服务地方经济社会发展、服务企业行业为核心使命的地方本科高校，如何围绕创新驱动地方高校发展的战略实施和促进创新型国家的建设，深化教育教学改革，培养一大批创新驱动发展的生力军，是当前面临的重大课题。

一、应用型人才培养改革

地方本科高校的使命是为地方经济与社会发展培养高素质的创新人才，同时开展科技创新、社会服务和文化传承与创新。在大众化与普及化的高等教育阶段，随着产业的转型升级，经济发展的动力增强，人才供给与需求关系发生深刻变化，我国高等教育需要通过实施分类改革进行深刻的结构调整，建立多样化的本科教育，以优化我国人才资源开发和配置结构。地方本科高校应结合地方经济发展需要及社会发展需要，全面实现由“学术型”向“应用型”的转变，培养生产、管理、满足一线需要的应用型技术技能专才，支撑高科技含量、高技术水平的产业的发展。

（一）确立应用型办学定位和应用型人才培养目标定位

地方本科高校在办学定位上要充分体现“地方性”“应用型”，通过积极对接地方产业、行业，加强与地方政府的合作，密切与行业的联系，体现地方特色，强化行业背景，实现错位发展；在人才培养目标定位上，要强调“应用为本、学以致用”，以培养学生的专业能力为核心，以提高学生的综合素质为目标，倡导与培育大学生的创新精神、创业意识、创业实践能力，使大学生成为既有专业知识，又具有较强的创新精神和实践能力，更愿意从事基层工作的应用型人才。

（二）专业设置对接地方产业链、创新链

地方本科高校要深入调查地方产业链，调整专业设置并对接地方产业链。同时也要研究地方产业的创新链条，使专业培养对接创新链，努力建设能够有力支撑地方优势产业和战略新兴产业发展的优势特色专业和专业集群，提高人才培养的针对性和实效性。而且，在专业设置上，各高校还要尽量做到错位发展、特色发展。例如，湖南省的地方本科高校应该大力发展与轨道交通、智能制造、信息技术、北斗导航等产业相关的专业，增设与大数据科学与技术、人工智能、机器人工程等相关的新兴专业。

（三）构建有区域特色的应用型人才培养体系

地方本科高校的人才培养体系要做到“三个融通”，即知识、能力、素质培养相融通，通识能力、专业能力和发展能力培养相融通，理论教学、实践教学和校园文化活动培养途径相融通。即按照“技术逻辑体系”构建“能力导向、模块化”的课程体系，大幅度增加专业实验实训的课时、专业综合实践课占比；按照基本技能、综合能力、双创能力递进培养的要求建立健全相应的实践教学平台，进行模块化的实践技能培养和训练；设置校企协同育人培养环节，实行“双导师制”，提高专业见习、实习效果；改革实践教学内容和方法，提高综合性、设计性和创新性实验项目的比例，实行开放实验教学，提高学生的独立思考能力、分析解决问题的能力、实验操作能力。

（四）建设高水平“双师双能型”教师队伍

地方本科高校要通过规划与制度先行、引进与培养并举、专职与兼职结合、教学与科研并进等措施，提高教师队伍整体的专业实践技能、实践教学能力、双创能力指导能力和应用研究能力，提升“双师双能型”教师的比例，为培养应用型人才提供人才资源支撑。

二、双创教育改革

（一）突出双创教育在应用型人才培养中的地位

地方本科高校要转变教育观念，牢固树立先进的双创教育理念和“面向全校师生、人人参与”的改革意识，把深化双创教育改革作为学校深化应用型-创新人才培养改革的突破口和重点，以双创教育理念引领学校的教育教学转型发展、内涵发展和特色发展。

（二）构建专业教育与双创教育有机融合的双创人才培养体系

地方本科高校要将学生的创新精神、创业意识、实践能力和双创能力作为衡量应用型人才培养质量的重要指标，完善应用型人才质量标准及质量评价机制，构建双创的通识能力、专业能力和实践能力培养的课程模块，并将其嵌入专业的课程体系中。

（三）深化教学内容、方法和评价的改革

地方本科高校要实现课程教学内容从传授知识为主向培养能力为主转变，教学方法从“满堂灌”的讲授为主向讨论式、探究式、案例式、项目化等研究性教学方式为主转变，考试方法从知识考核向能力考核、从结果考核向过程考核、从单一方式考核向多种方式考核转变；要加强科教融合协同育人，把专业前沿发展和最新研究成果融入日常教学，激励学生参与教师的科研项目研究和产品研发，加强对学生的批判性与创造性思维、运用知识分析解决问题能力和科研创新能力的培养和训练。

（四）强化学生双创实践