高校“双创”教育实践探索＊——以兰州文理学院为例

张 艳，张 维

（1.兰州文理学院马克思主义学院，甘肃 兰州 730000；2.甘肃中医药大学经贸与管理学院，甘肃 兰州 730000）

1 高校开展创新创业教育实践的重要性

创新创业教育（下文简称“双创”教育），是指以培养具备创新、创业的基本素养和开创型、创新型特性为目的，不仅是以培养学生的创新意识、创新精神、创业意识、创新创业技能为主的教育，而且也是面向社会，针对打算创业、正在创业、成功创业的群体，进行阶段性地、层次性地创新思维培养和创业技能训练、锻炼的一种实用教育[1]。其核心要求是具有创新性、实践性。

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办 〔2010〕3号）提出：“创新创业教育是适应经济社会发展和国家发展战略产生的一种教学理念与模式，高校大力推进对促进教育科学发展，深化教学改革，提高人才质量培养有重要的现实意义和长远的战略意义[2]。”

教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[2012]4号）明确提出了高校创业教育的教学目标、原则、内容、方法、组织等内容，并指出开展创业教育是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，也是深化高等教育教学改革、提高人才质量培养、促进大学生全面发展的重要途径[3]。

《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（教高〔2016〕2号）也强调，高校要坚持把深入推进创新创业教育作为教育教学改革的突破口和重中之重，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，全面提高人才培养的质量，有效增强大学生的社会责任意识、培育创新精神和提高实践能力[4]。

随着高校教育教学的深化改革，“创业基础”课程成为高校教育的必修课，使得“双创”教育再次成为教育领域的焦点。联合国青年就业网络中国示范项目CDEP平台上开通的创新创业系统，也标志着我国“双创”教育的实践探索与世界是接轨的[1]。

综上所述，高校开展“双创”教育，提倡大学生创新创业，不仅是高校提高人才培养质量适应当前社会经济发展的需要，也是推进高等教育教学改革的重要路径。

面对空前各行业的飞速发展带来的机遇与挑战并存的局面，各行业需要创新型人才。因此，高校深入推进“双创”教育的改革，提高“双创”教育的实效，不仅能增强大学生对创新创业的意识、勇气、素质、技能、践履能力等，满足学校的改革发展需要，也有利于培养出新时代发展所需的创新型人才，还能更好地服务于社会经济的发展。

2 具体做法

兰州文理学院严格按照国家的创新创业教育教学的要求，结合学校实际情况和创新创业的实践，从教学目标、意识培养、校企合作、平台建设、制度完善、创新政策、院校联盟等方面，积极探索和创新“双创”教育工作，提出系列切实可行的做法：

1）制定“创业基础”教学大纲。内容主要包括：课程性质、课程情况、教学目标、学情分析、教学方法、课程内容（理论教学+实践教学）、教学要点等。

2）开设“双创教育”基础课程。该课程是面向全校学生开展的“双创”教育的必修课程，总学时32学时，学分为2学分。

3）教学目标明确。通过“创业基础”课程教学和“双创”教育的专题讲座，在教授“双创”理论、提升“双创”能力、培养“双创”精神等方面，要求学生达到以下能力目标：

（1）熟悉开展“双创”活动的理论知识。认知“双创”的内涵、原则、要素（市场分析、机会分析、资源分析、项目定位、发展战略、竞争分析、经营安排、项目团队、资金规划、财务需求、风险分析等）、能力要求、“双创”活动的特殊性等，辩证地认知和分析“双创”的诸多要素。

（2）具备必要的“双创”能力。要求学生通过系统学习，掌握“双创”资源的分析与整合，掌握创新的特点与方法，掌握“双创”计划书的撰写方法，熟悉企业的创办流程、运营、管理等流程，具备管理企业的综合知识与素质，提高管理企业的能力。

（3）树立科学的“双创”观。引导学生树立科学的“双创”观念，使学生清晰地认识到创新创业是缓解就业压力的需要，是经济社会发展的需要，是创建创新型国家的需要。因此，要引导学生遵循创新创业的规律，积极践履创新创业。

4）教学内容体系科学。为提高我校“双创”教育质量，其教学内容体系设计的主要板块如下：

（1）意识培养。教师在课程目标、课程设计、课程讲授中，重视培养学生的创新意识、创业意识、“双创”素质、“双创”精神等方面，使学生了解“双创”的概念、特征、要素、特殊性等，使学生具备开展“双创”活动全面的知识、过硬的技能。

（2）思维提升。通过项目模块教学法、专题思维导图法、课内实践头脑风暴法等教学方法，诠释和训练学生的发散性思维、批判性思维、创新性思维，以提升学生的观察能力、组织能力、协调能力、领导能力、综合分析能力、决策能力、思路策略等“双创”的素质，使学生具备优秀的“双创”思维。

（3）环境认知。引导学生认识目前的就业形势、创业形势、相关政策、行业环境、商业模式、企业环境等问题，掌握“双创”实践的SWOT分析的方法、思路与技巧，引导学生要重视“双创”中可能出现的风险等。

（4）实践模拟。为提高学生的“双创”素质与技能，教师指导学生撰写“双创”（商业）计划书之后，进行评比、分析、点评与进一步完善计划书，并且根据计划书有效开展模拟的创新创业实践活动等。通过实践模拟，不仅使学生加深了对理论知识的认识，也提高了实践的能力与技巧，也为将来的创新创业打下了坚实的基础。

5）教育实践形式丰富。除了“双创”的理论教育，各高校也十分重视“双创”的实践教育。因此，各高校在国家相关主管部门和地方政府的大力引导、支持之下，进行了卓有成效的“双创”教育的教学改革与实践的探索。我校为探索“双创”实践教育的内涵式发展道路，主要做法如下：

（1）以国家级、各地方举行的 “挑战杯”（The“Challenge Cup”）中国大学生创业计划竞赛、创业设计类竞赛、大学生创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等中的获奖作品和优秀作品为载体，开展“双创”教育；

（2）以有些高校创建的特色创新创业学院为依托，结合大学生就业指导课程、大学生创新创业课程等相关系列慕课、线上、线下课程，开展内容充实和可操行性强的“双创”教育；

（3）以地方或高校创建的大学生（创新）创业基地、大学生创业园（区）、大学生（创新）创业孵化园（基地）等为平台，开展“双创”教育；

（4）已成立专门组织机构、就业处、雁苑微林众创空间等“双创”教育的管理和实践机构，以此为保证推动“双创”教育的有效开展；

（5）以人才培养教学改革创新模式为契机，推动“双创”教育培养创新型人才；

（6）不断完善“双创”教育的人才培养方案、教学大纲、课程体系、教案等，以全面有效地实施“双创”教育。

3 实践情况

我校和相关主管部门始终坚持“强基础、补短板、搭平台、促引导”的原则，为创造良好的“双创”教育环境，健全“双创”教育制度，营造积极的“双创”教育氛围，着力打造面向全校学生的“有体系、分层次”的创新创业教育体系，提高双创教育的实效性，我校“双创”教育的实践情况见表1。

表1 兰州文理学院“双创”教育实践情况

高校虽然在“双创”教育体系中发挥着重要作用，但“双创”教育的出发点和落脚点在于：只有大学生接受了“双创”教育，增强了意识，具备了“双创”的素质和能力，并勇于去践履，才能说“双创”教育具备了实效，也是落实以创业带动就业，促进学生充分就业的重要举措。