计算机专业研究生思想政治教育内容创新研究与实践

季伟东，付 伟，李英梅

（哈尔滨师范大学 计算机科学与信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

1 研究生教育综合改革中计算机专业研究生思想政治教育的意义

习近平总书记在2019 年主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。

对于计算机专业研究生而言，思政教育是完成各项科研、学术任务的中心环节，是思想道德建设和教育科学文化建设的基础[2]。计算机专业研究生是祖国的未来、民族的希望。新时代，教师要利用好思政教育的导向功能、保证功能、育人功能、开发功能[3]，从而帮助计算机专业研究生树立坚定的理想信念，确保其正确的政治立场，培养其创新精神，开创全程全员全方位育人的新格局；要结合思政教育以人为本原则、科学性与思想性相结合原则、理论联系实际原则以及一元主导与包容多样性相结合原则，切实将思政教育落实到立德树人的根本任务上；要做到坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、单一化和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一[4]，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

2 计算机专业研究生思政状况的现状和不足

2.1 研究生思政状况

我国高校研究生的心理健康存在一定的问题，文献[5]通过SRHMS 测评分析我国高校研究生生理、心理、社会和全面健康状况。图1 是STHMS 测评结果显示，心理健康等级优级仅为16.02%，良级为27.08%，相对比差级56.9%相差甚远，研究生心理健康问题已经成为一个迫在眉睫的问题。

另一方面，通过知网检索关键词“研究生学术不端”，整理得出2007—2019 年的发展趋势[6]，见图2。国内对学术不端行为的研究成果呈波浪式曲折发展，我国从2007 年开始进行学术不端问题的研究，在2014 年虽达到最高点，也仅仅为25 篇成果，直到2019 年5 月，相关研究论文才达到162 篇，足可见研究生学术不端行为并未引起足够的重视。

2.2 计算机专业思政教育现状分析

（1）研究生心理承受能力弱[7]。表1 为研究生全面健康各维度测评筛查情况，从正向情绪、心理症状与负向情绪、认知功能这3 个维度对研究生心理健康问题进行检测分析得出，当代研究生都存在不同程度的心理健康问题。有45.7%的研究生存在正向情绪问题，其中大部分属于轻度级别；有52.2%的研究生在认知功能方面有问题，属于轻度级别的占比较大；而出现心理症状与负面情绪的研究生最多，但只有12%的研究生已经达到重度级别。计算机专业研究生在面对同其他专业研究生已有的压力外，更加面临着专业技能的考验。在无法同时具备编程能力和科研能力情况下，思想心理问题便会凸显出来。

图1 研究生心理健康等级比例

图2 2007—2019 年“研究生学术不端”检索结果统计

表1 研究生全面健康各维度测评筛查情况 %

（2）思政教育课程单一。通过对清华大学（以下简称清华）、南京大学（以下简称南大）、哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）、中国人民大学（以下简称人大）、苏州大学（以下简称苏大）和南京邮电大学（以下简称南邮）计算机专业研究生课程分析，从表2 可以看出，清华、南大和哈工大对于计算机专业研究生在第一学年都开设了基础的思政教育公共课，且课程设置都符合全方位育人的理念，但是采取的措施却有所区别。清华和南大不仅有校内理论课程，还在慕课平台上传23 门哲学课程，其中清华选修6 门课程，南大选修2 门，并且清华针对学术型计算机专业研究生还另外开设了学术与职业素养课程，包括学术规范课、职业伦理课以及其他研究生学术与职业素养课程，而对于专业型计算机研究生则采取自选原则；而哈工大则是在进行思政理论课的同时增加了社会实践的部分。人大、苏大对计算机专业研究生开设中国特色社会主义理论与实践研究和自然辩证法概论这两门公共必修课，而南邮的计算机专业研究生仅一门中国特色社会主义理论与实践研究。由此可见，985/211 类学校更加注重学生的思想道德建设，使其在社会环境中具有更强的抗压能力。而双非学校的计算机专业研究生只设置了思政理论课程，教育方式孤立化、单一化，导致在社会工作中的抗压能力要明显偏弱。综合以上6 所学校的思政教学特点，哈尔滨师范大学计算机专业研究生在原有的单一理论课的基础之上，根据学校特点和办学理念，增加适当的实践环节，充分利用信息化手段因材施教，最大化地开发、使用线上资源。

表2 3 所大学思政课程设置

（3）研究生政治信仰弱，定力不足。计算机专业研究生属于工科类别，大多研究生只专注于科研，提升自身的专业能力，而忽略政治素养的培养，不关心时事，对马克思主义理论的学习不够深入，导致政治信仰薄弱，理想信念不够坚定。

通过以上3 个方面的阐述，以哈尔滨师范大学计算机专业研究生为研究对象，笔者提出应从课程设置和实践探究等客观方面提高学生的思想道德建设，其次根据计算机专业的特点，结合网络媒体方面渗透思想政治教育，从主观上提高学生思政能力。

3 网络思政推动思政教育创新

教育的本源是要培养学生主动、积极、持续地获取知识的能力，面向特定问题的决策能力和解决复杂问题的创新能力[8]，使之成为具有鉴赏力、判断力和有思想的与时代同行的弄潮儿[9]。

信息时代的发展以及智能时代的到来，改变了人与人之间互动的方式和人类认知世界的方式。据教育部和团中央的相关调查，约有65%的高校青年学生以网络作为获取信息的主要方式和手段，而接近40%左右的学生把QQ、微信、微博等网络平台作为校园里交流感情和发表言论的主要场所[1]。思政教育模式的创新应顺势而为，网络思政将逐渐成为思政教育的主流模式，模式图见图3。网络思政的主要目的就是帮助学生拓展知识面和信息渠道，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生道德和思想政治素质，准确、及时地传达国家重大方针政策、发布国际最新政治形势讯息。计算机专业研究生的思政教育要全程服务，所有研究生共同参与，全方位打造顺应时代潮流的新世纪计算机专业研究生人才。

图3 网络思政模式花式图

3.1 网络思政创新内容

以哈尔滨师范大学计算机专业研究生作为主体，我们结合计算机专业特点，计算机专业研究生全程负责设计与搭建网络平台；调查分析学生意愿，完善建立网站主题专栏；网络平台推广运行后，运用知识追踪技术，进行后台数据分析和知识推荐。

（1）搭建主力阵地网站。计算机专业研究生参与建立网络平台，以学生为主体，从学生实际出发，为网络平台之后的推广使用提高学生参与的积极性、主动性。

（2）完善网站内容，设计专题栏目。理论参阅部分实时更新，涵盖了最新国内重要会议的讲话精神、主题教育等内容，以便计算机专业研究生及时查阅，理论学习、思想意识与时俱进；视频点播专栏包含访谈、影视、热点新闻的影音以及重大活动的直播，将枯燥的理论学习与影像视频学习相结合，在放松之余还能了解政治历史、国内外热点资讯；学习动态记录计算机专业研究生学习情况，旨在让教师了解学生学习情况，学生之间也能互相了解学习动态，以此来激发计算机专业研究生学习的主动性、自觉性；经验论坛为学生创造言论平台，表达观点，分享学习经验，也为考研学生提供获得政治学习经验的网络途径，有利于网络思政平台的推广和普及；趣味活动专栏将虚拟、现实相连接，发布线上线下活动、任务通知，以奖惩、积分兑换的形式开展相关活动，进一步增加网络思政平台的利用率，将计算机专业研究生政治学习化被动为主动，养成每天了解时事政治的好习惯；知识拓展主要是与“学习强国”等官方正规平台合作，学生通过此专栏扩展知识信息获取的正规渠道；心理咨询主要包括树洞和在线咨询两个子部分，树洞给予计算机专业研究生倾诉的环境，而在线咨询则是为学生进行专业的心理疏导，缓解学生压力。

（3）知识追踪、数据分析。在后台分析端形成可视化、量化的数据报告。在个体分析端，跟踪每位计算机专业研究生的学习情况，分析学生学习了解最多的部分，从而为其推荐相关信息；在主体分析端，综合计算机专业研究生学习情况，教师可及时了解学生政治学习的主要欠缺点以及学生思想状况，在线下课堂进行知识补充和正确思想引导。

3.2 网络思政创新模式

1）传统学习和网络自主学习相辅相成。

相较于传统模式的思政教育，网络思政提供更多的资源，网络突破校际、民族、国家的界限，实现了大数据和海量信息的共享。爱因斯坦曾经说过：“我反对把学校看作应直接传授专门知识和在以后的生活中直接用到的技能的那种观点，学校始终要把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位[10]” 。

网络思政拓展了研究生思政教育信息获取渠道。传统的思政教育模式仅仅是单一的课堂形式，网络思政使得计算机专业研究生在自己熟悉的网络环境下，采用自己喜欢的图片、语音、视频等方式获取知识。因考虑到部分计算机专业研究生性格的因素，研究生可以没有阻碍地、更直接、更真实地通过网络平台与老师、同学交流自己的疑惑和观点，无须担忧因专业限制对时事政治浅显认知而表达的不恰当言论，同时老师可以获得学生更加积极的信息反馈。

计算机专业研究生通过网络思政可以有针对性的获取信息。每一名学生的知识储备量不同，综合素质水平有参差不齐，网络思政的普及为研究生提供更加高效、更加丰富的教学模式，为追求高效率、追求严谨、追求时效的计算机专业研究生节省宝贵的时间，补齐个体之间的差异与不足，与时代保持相同步调。

学校、教师、研究生在做好学校传统教育的同时，学习和运用信息化技术手段，最大化地利用教育资源，实现教育资源的共享，满足学习者个性化的差异和多样化学习需求，这有利于改进教学质量和教学模式，丰富思政教学内容和实现途径。

2）强化理想信念，培养创新精神。

课堂的时间限制、教师知识储备有限性及个人的主观性，不利于计算机专业研究生最大限度地获取知识，限制了学生的个人思考创新能力。网络思政可以学习国内各大会议的重要讲话精神，学习政治家分析解决问题的视角，用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，使得研究生以多元、开放、宏观的角度看待自身使命、判定世界格局、作出理性选择；让计算机专业研究生直面严峻的国际形势，切身感受我国所面对的激烈的竞争，增强责任意识、担当意识，更加坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，巩固社会主义核心价值观。

3）创新模式效果

该模式应用于哈尔滨师范大学计算机专业硕士研究生，在教师的监督和参与下，学生自主学习思想道德教育课程，线上线下学习相辅相成。加强理想信念，培养创新精神，坚定理想信念。该创新模式取得了良好的效果。

4 结 语

计算机专业研究生思想政治教育涉及多方面的因素，其中学校在思政建设中承担着艰巨的任务。应从计算机专业的独特属性和思政教育的途径出发，采用网络思政推动思政教育创新的方案，将其应用于计算机专业研究生的课程体系中，从而进一步培养学生正确的人生观、价值观。对计算机专业研究生的思政教育创新是一个亟须思考的问题，后续也将根据教学实践和教学效果不断创新思政教育模式，探索对计算机专业研究生个人和社会进步有益的方案。