高中地理问题式教学初探

黄文贤

【摘要】  培养高中生的学习能力和综合素质是高中地理学科教学的重要教学任务，也是主要教学方向，因此，教师需要充分结合高中生群体的实际情况，探索高效的教学方式，以期获得教学有效性的稳步提高。本文即从高中地理学科的日常教学活动入手，围绕荒漠化防治这一问题展开深入分析和探究，就问题式教学方式的展开措施和实践应用进行讨论，提出相应的建议以供参考。

【关键词】  高中地理 问题式教学 荒漠化防治 实践探索

【中图分类号】  G633.55              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-215-01

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荒漠化问题在我国一直十分严重，也给社会的发展、生态的保护以及人们的日常生活造成了不小的困扰，带来了很大的难度，以此，如何有效的预防荒漠化问题的产生，快速的治理荒漠化问题是目前急需思考和解决的问题，在高中地理教学中，教师可以围绕荒漠化这一知识点进行问题式教学，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的主动探究能力和自主思考意识，在思考、分析、解决问题的过程中实现地理学科的有效性学习，提高自己的学习能力。

一、問题式教学方式在高中地理教学中的优势

1.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性

问题式教学方式相较于其他教学方式而言最大的优势和作用就可以充分调动学生的思维和自主思考能力，激发学生的学习兴趣，并愿意靠动脑筋寻找问题答案，进而实现对知识点的深入和有效学习，问题式教学方式的应用提高了学生的学习主动性，在一定程度上也降低了教师的教学难度，有助于师生之间更好的沟通和互动，帮助教师了解学生在学习过程中遇到的问题并进行针对性的解答，提高学生学习效果，促进学生知识体系的健全和完整。

2.促进地理教学的深入性，培养学生的思考能力

问题式教学方式可以让师生在一来一往的疑问和解答过程中逐渐实现对知识点的深入分析和思考，并有助于学生对所学知识进行整体的把握和理解，举一反三，获得事半功倍的良好效果，提高课堂学习效率，这在紧张忙碌的高中阶段是十分有效的学习方式，也方便学生更好的平衡时间精力，最大程度的提高整体学习效果，促进自身综合实力和学科素养的提升和健全。

二、问题式教学方式在高中地理“荒漠化的防治”教学中的具体应用

1.采取问题导入的课堂导入方式，吸引学生课堂注意力

“荒漠化的防治”这一部分的教学过程中，问题式教学方式的适用可以冲课堂导入环节入手，比如，教师可以先让学生在课前自行预习课本教材中的相关内容，然后在课堂导入时，以提问的方式进行导入，比如“荒漠化现象有什么外在特征？”“在我国的哪些地区荒漠化比较严重，请列举几个？”等等这些问题都可以作为导入问题激发学生的学习兴趣，使其回想自己在预习过程中所了解的相关知识并进行作答，这样的问题导入形式既可以帮助学生再次熟悉教材内容，进而降低后续课堂教学难度，还可以帮助学生快速进入调整和进入学习状态，达到高质量的课堂导入。

2.创设问题情境进行教学

在正式知识讲解和深入探究环节，教师可以创建完整的问题情景进行细致化教学，比如，带领学生跟随教材内容进行讲解，期间辅之以不同的问题，层层深入，创设细致又完整的问题情景，比如第一个问题是“造成土地荒漠化的原因有哪些？”学生结合教材内容会回答气候、环境、降水、土壤及人为因素等的差异与土地荒漠化之间的关系，深入解析和思考这一问题，然后在此基础上对问题进行进一步深入，再次发问“土地荒漠化带来了哪些危害和问题？”学生再次结合教材内容进行深入思考，然后就生态环境破坏、社会经济发展受阻、产业生产受到的影响等等层面进行解答，教师针对学生的解答进行进一步的分析和总结，最后，教师还可以再次提出问题“我们如何预防和治理土地荒漠化？”让学生各抒己见，充分发言，学生在发表自己观点和倾听他人观点的过程中可以更好的实现对这一部分内容的学习和掌握。

3.理论联系实际，将实践教学与问题式教学相结合

课本教材内容与日常实际生活是紧密相连的，教师要发现两者之间的共性和联系，带领学生深入实践，在实践中学习。对于高中生来说，理论联系实际不仅可以帮助学生进行适当的放松，调节学习状态和情绪，还可以在此过程中做到同步学习，可谓一举两得。而且，只有结合社会实际，师生才能够提出真正有价值有意义的问题，这也是促使问题式教学方式更加有效的方式之一。比如，教师可以让学生在周末时间外出观察和体验，也可以去听相关的讲座，去图书馆查阅相关的资料等等，再结合身边出现的环境问题进行思考，追寻造成该环境问题的原因，同时将其与土地荒漠化问题相联系、相对比，进一步发现土地荒漠化问题的严重性，也可以更好的实现对这一部分知识的深入掌握。

结束语

问题式教学方式在高中地理学科的教学过程中具有很大的应用空间，对于实际授课效果的提升也十分有利，其不仅可以充分挖掘学生的学习潜力，开发学生的思维能力和拓展迁移能力，还可以保障学生地理学习的长期性和可持续性，促进学生地理综合能力的提升和核心素养的建立。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张冰娜，王晓文.基于问题式教学的[1]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）：156-157.

[2]地理综合思维培养研究——以“荒漠化的防治”为例[J].地理教学，2018年19期.