核心素养下《红楼梦》整本书阅读对提升高中生阅读能力的探讨

蔡绍展

【摘要】  基于当前新课标核心素养培养的背景下，高中语文教学提高学生的阅读能力是其重要的教学目标之一。而整本书阅读是高中语文阅读课堂中主要的教学方法，在清远市第三中学语文课堂中，通过整本书阅读我国名著《红楼梦》，以实现提升学生的阅读能力，并具有较好的效果。本文主要阐述整本书阅读教学的重要作用和意义，并分析如何开展有效的《红楼梦》整本书阅读教学，提高学生的阅读能力，旨在为相关教学实践提供指导和参考。

【關键词】  核心素养 《红楼梦》 整本书阅读 高中生 阅读能力

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-026-01

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前言

现阶段随着新课程标准的推行，整本书阅读已经被纳入到《普通高中语文课程标准》的学习任务群中，侧重指导学生对书籍进行完整阅读，以此帮助高中生逐步积累书籍阅读经验，促使学生能够在阅读中形成正确的人生观和价值观以及世界观。而《红楼梦》作为我国的经典名著，在内容、形式上都具有较高的文学阅读价值和艺术价值，通过整本书阅读能够充分培养高中生的核心素养。

1.整本书阅读教学的重要作用和意义

整本书阅读即是对整本书籍进行完整的阅读，是相对于传统的文本阅读片段阅读更具有实效性的教学方式，能够体现语文课程的人文属性和工具属性，有利于促进学生全面发展。然而当前我国高中语文阅读教学长期受到应试教育的影响，学生的阅读状态普遍存在碎片化和功利化的特征，没有对文本进行深入的思考和情感理解，导致阅读能力无法提升。而通过整本书阅读教学则能够在一定程度上拓展学生的阅读视野和空间，深刻体会文字和语言的艺术魅力，有利于帮助学生正确形成阅读认知，塑造良好的阅读习惯。并且在整本书阅读的过程中，学生可以针对书中的人物、情节、场景等进行合理梳理，从中获取有价值的信息内容，有利于培养学生在多维度和多层次上感受文本所表达的思想情感，强化学生的推理、构建和信息转化、逻辑想象等能力，促使学生的核心素养得到有效提高。

2.《红楼梦》整本书阅读提升高中生阅读能力的策略

2.1指导学生正确阅读《红楼梦》

传统的语文阅读教学具有零散、僵化的特点，相比之下，整体书阅读能够进一步扩展学生阅读视野，更有效的提高阅读能力和语文学习效率。以清远市第三中学语文阅读教学为例，在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师要以提高学生阅读能力为目标，根据新课标要求，积极指导学生掌握正确的阅读方法，摒弃传统的单篇阅读方式。而且《红楼梦》的篇幅较长、内容较多，教师在教学实践中则要从整体和细节出发，指导学生结合泛读和精读两种方法，从而把握文本的核心思想情感。比如教师可以引导学生对“宝玉摔玉”、“黛玉葬花”等重要情节进行精读，可以组织学生探讨人物心理和情感变化，深刻分析情节内容中所包含的文学价值和艺术美感。而对于开头部分的“贾雨村家中变故”等情节则可以选择泛读，学生了解故事背景即可。同时教师还要指导学生在阅读一回故事情节后，将文本中的好词好句进行摘抄，并写下阅读感受。比如摘抄书中有的诗句，并要求学生从中选择一首自己最喜欢的进行评价和赏析，从而能够引导学生对《红楼梦》的深入了解，加深阅读体会，通过阅读和写作相结合的方法提高阅读能力。

2.2结合多媒体展示《红楼梦》故事情节

在《红楼梦》整本书阅读中，故事中的场景以及人物和景物描写是阅读教学中比较重要的部分，但由于故事背景距今有一定的时空距离，单凭文本阅读无法形成立体化的形象。所以教师要善于利用先进的多媒体教学设备，通过相关图片、影视资料等展示故事情节，以便于学生更好的了解文本的内涵。比如在清远市第三中学的《红楼梦》整本阅读教学实践中，教师则可以针对《刘姥姥进大观园》一章，利用多媒体播放电视剧中的对应片段，从而有利于学生梳理人物关系，更为直观的观察人物表情和心理活动，充分体会书本中的人物形象。同时在边观看影视资料边阅读文字，则能够最大限度的调动学生的阅读积极性，提高整本书阅读的实际效果，在提升阅读能力时促进核心素养的形成。

2.3有效开展阅读实践教学活动

语文阅读是一种以文本为基础的学习方式，但是其也具有一定的实践性，通过阅读实践可以进一步深化和拓展常规文本阅读，并且也能够有效检验学生阅读效果和能力。所以教师要结合整本书阅读方式积极开展阅读教学实践活动。比如在清远市第三中学《红楼梦》整本书阅读教学中，教师可以联系现实生活，引导学生高效建立书本阅读与生活的联系，激发学生的情感和心理共鸣，将书本中的知识内容切实转化为自身的知识体系。比如《红楼梦》中有大量的诗词出现，教师可引导学生进行摘抄和仿写，并开展诗词仿写评比，在一定程度上可以展示和检验学生的阅读学习效果。另外一方面，教师可以针对《红楼梦》中的经典小说桥段组织学生进行话剧表演。如可以将《探春理家》、《元春省亲》等情节内容改编为情景剧，要求学生扮演不同的角色。在演出之前通过精读仔细分析人物特征，模仿人物的形态、心理、动作等，然后根据自身的理解进行演绎，可以帮助学生更深入的理解书本内容，充分丰富学生的阅读体验。在阅读实践活动中，学生能够更深入的探究书本中的语句和情节描述，增强阅读理解的感受，进而提高阅读能力。

结束语

综上所述，整本书阅读是培养和提高学生阅读能力的重要手段，也是有效提升学生核心素养的重要教学方法。教师要根据新课标要求，选择高中生必读书目中的《红楼梦》等作为阅读书籍，通过引导学生形成正确的阅读方法、结合多媒体教学设备以及开展阅读实践活动，充分提高学生的阅读能力以及语文核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘乐.语文核心素养视角下的高中生课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]宋园园.基于PISA的高中生阅读素养提升策略研究[D].南京师范大学，2018.