浅析如何运用“活动”进行小学低年级德育

黄彩媚

摘要：“立德树人”已经成为素质教育下小学阶段的教学要求，小学时期是思想素质以及行为习惯培养的关键时期，长期以来，很多教师在开展德育教学时，采用枯燥的说教模式，并没有将实践活动融入到德育教育中，因此使得小学生对德育教学不感兴趣，甚至还会产生厌烦的心态，不利于小学生的全面发展。本文分析了活动在小学低年级德育教学中的应用背景，提出了小学生低年级德育教学的方法，以便强化德育教学的效率。

关键词：活动;德育;方法;小学低年级

小学低年级的主要指的是一年级到三年级的阶段，这一时期的学生活泼好动，自控能力较差，同时思维方式以及行为习惯正处在发育和成长时期，在这一阶段开展德育建设，能够在很大的程度上增强小学生的思想道德素质，引导小学生树立正确的价值观念，进而实现全面发展的目标。

一、研究背景

长期以来，小学低年级教学中以提升学生的理论基础为重点，对学生进行枯燥的灌输式教育，小学生的个性难以得到释放，教育教学更多的是为应试而服务，部分教师忽视了在教学中开展德育建设的重要性，将过多的精力以及时间放在对学生理论讲解以及成绩的提升方面，这就导致出现了“高分低能”的现象，小学生的综合素质难以得到提升。其次，虽然部分教师认识到德育教育的重要性，但是也停留在枯燥的说教中，并没有结合活动的方式，激发小学生的参与积极性，使得小学生对这种单一的德育教学方式产生了厌烦的心理，在德育教学中教师和小学生之间的互动性不强，很多教师并没有从小学低年级学生的心理动态以及情感需求等方面出发，设置出合理的德育教学模式，进而就会影响到德育教学效率的提升。

二、探索方法

将活动的形式融入到德育教学中，首先需要教师与学生积极交流，全面分析小学低年级学生的心理动态、思想素质以及行为习惯等，然后借助有效的资源为小学生开展丰富的德育教学活动，很多小学生低年级的学习都具有活泼好动的共性，都比较喜欢参与集体活动，因此教师就可以组织一些集体活动，并从活动中渗透德育元素，进而在潜移默化中增强学生的思想品质，引导小学生养成良好的行为习惯。比如：在节假日期间，教师可以带领小学生到当地的敬老院、儿童福利院等场所参与献爱心的活动，可以让有才艺的學生展示才艺，也可以为老人讲故事、打扫卫生等，并为福利院的儿童捐助书籍、衣物等，与福利院的儿童一起做游戏，通过到敬老院、儿童福利院等参与集体活动，能够增强小学生尊老爱幼、互帮互助、团结友善的精神品质，培养了小学生的爱心和社会责任感。同时集体活动也成为开展德育教学的重要活动方式之一，在相互协作与配合中提高小学生的团队精神，符合素质教育的要求。

其次，小学低年级开展德育教学时，教师还可以结合主题活动的方式，为小学生设置一定的活动主题，然后让小学生通过实践活动，提升思想品质，树立正确的价值观念，强化小学生的思维能力和情感认知。比如：教师可以设置以“环保”为主题的活动，带领小学生进入社区或者到公园、广场等场所中，为民众讲解环保知识、垃圾分类知识等，从环保主题活动中提升小学生的环保意识，进而在日常的生活中能够自觉的保护环境，维护公共卫生，学会垃圾分类。教师也可以设置以“感恩”为主题的活动，在父亲节、母亲节来临之际，为父母写一封感谢信，或者为其制作感谢卡片，引导小学生学会感恩父母、感恩教师、感恩社会。在德育教学的过程中，教师也需要以身作则，提升自身的思想道德素质和精神品质，为小学生做好学习的榜样，达到引领和示范的作用。

三、探讨总结

对于小学低年级的学生而言，其心智还不成熟，思想意识以及行为习惯都处在发展和养成的关键时期，如果在德育教学的过程中，仅仅凭借教师单纯的说教形式，那么很可能适得其反，难以达到德育的目的，因此教师就需要充分的从小学低年级学生的心理特征以及兴趣爱好等方面出发，通过设置出丰富多彩的活动，将抽象的德育学习转变为更为直观化以及形象化的实践学习，从活动中渗透德育元素，进而实现由表及里、由浅到深的教育效果。在小学低年级德育教学中，并非要求教师让小学生能够完全懂得德育的内涵和价值，而是在活动中引导小学生增强思想道德素质，养成良好的行为习惯，提升小学生的精神品质，有效的践行德育的内涵。教师作为德育活动的组织者和引导者，在开展德育活动时，必须要端正自身的言行，强化自身的思想道德素质，小学生具有较强的模仿能力，教师的行为和语言都有可能成为小学生模仿的对象，只有教师增强自身的思想道德素质，才能为小学生做好榜样，进而全面提高德育教学的效率。

随着素质教育的不断推进，传统说教为主的德育教学方式，已经与小学生的成长需求不相符合，教师必须认识到活动在德育教学中的重要作用，结合小学生的心理动态以及个性发展情况，为小学生设计出多元化的德育活动，从活动中培养小学生的价值观念，思想道德素质，引导小学生养成良好的行为习惯。教师可以有效的借助集体活动，小组活动以及主题活动等方式，达到潜移默化的教育效果，同时教师也要以身作则，多个角度、多领域提升德育教学的整体效率，促进小学低年级学生实现全面发展。

参考文献：

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